2024年5月18日发(作者：潘海桃)
Lesson 17 I Like All Seasons
设计理念：现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的
“学”才是教学的出发点和归宿，因而以生为本的教学理念也就成为了一个好的
教育方向。生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设
计教学，做到心中有生，目中有人。“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣
和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标学生本教学主张
“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。因此，
在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识
水平等等。在教学前要给学生预设一些前置性的学习任务，才有利于课堂教学及
学生活动的实施与开展。
前置性作业设计如下： 课前学习 Lesson 17 I Like All Seasons
Task 1. Brainstorm （头脑风暴）
我能说出与各季节相关的词汇，越多越好
about four seasons.(谈论四季)
How’s the weather?
What can you see?
What can you do?
What do you wear?
……(你还能从哪些方面来描述四季？)
3. Practice
What’s your favourite season?
Why?
iew and report
Names
1._______
Favorite
Season
Why?
2. _______
3. _______
4. _______
教材分析：本课是冀教版六年级上册第三单元第五课时的学习，在第三单元前几
课的学习中，分别学习了四季，重点是冬季来介绍李明在加拿大的生活情况，本
课主要围绕What’s your favorite season?这一话题展开讨论，在描述各季节时要运
用四季的相关词汇和关键句型：I like /love 句型来交流和运用目标句型。
学情分析：季节本就是一个学生感兴趣的话题，在本单元的前几课的学习中，学
生已经掌握各季节相关词汇和短语，能用较流利的语言来描述四季，那么今天再
进行讨论自己最喜欢的季节，相信孩子们肯定会灵活运用语言，展示自己的风采。
教学目标：由于本课的第一课时为预习指导课，学生在第一课时的学习中已经掌
握了词汇和重点句型，并且利用各种方式进行了赛读课文，对本课句型已经掌握，
而第二课时为展示和延伸课所以将教学目标制定如下：
1. 知识目标：运用本课词汇和句型I like /love 讨论最喜欢的季节
2. 能力目标：能自如地描述四季，随自己意愿表达四季的相关内容。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然的情感和用英语交流的习惯和能力，树立学
英语的自信心。
教学重难点：重点：运用重点词汇和句型
难点：描述四季
教 法：情景创设法，评价激励法， 模仿示范法，任务驱动法
学 法：小组合作与展示法，小组竞争法
教学程序
Step1. Warming Up
1. Greetings
2. Snow, I want to skate, do you want to skate?
创设下雪的情景，问学生是否愿意去滑冰，在唱歌曲的过程中不知不觉导入本课，
为课堂教学做好准备。
3. I also want to make a snowman, who can help me ?
学生自愿上台展示用白板画堆雪人的步骤，并说出来，练习了说与做，也为参与
这项活动提升了兴趣。这两个学生感兴趣的活动一是让学生轻松进入课堂，二是
进行知识的热身，承上启下。
Step2. Brainstorm(Task 1)
1. T: Which season is it ?
2. Look at the four pictures in my hands. What color is it in winter? ( Then put the
white one on the blackboard.)
3. Can you think of words about winter? (If necessary, put up the vocabulary flash
cards on the blackboard)
4. Then talk about the other three seasons in the same way.
用这样的方式让学生来头脑风暴有关四季的词汇，为接下来的讨论四季环节做铺
垫，同时用这个较容易的任务可以检验学生学会的知识，和自己生成课外的相关
知识的链接。更是为了给学生创造一个轻松的氛围，鼓励更多的学生参与到课堂
活动中来。
Step3. Talk about seasons(Task 2)
Students in groups of six, talk about the seasons with the following questions:
1. What can you see in this season?
2. What can you do in this season?
3. What do you wear in this season?
4. How’s the weather in this season?
5. ……….
Then students show their task in groups by speaking, doing actions ,showing pictures
they’ve made.
将四季知识融合，进行汇报，该活动有着承上启下的作用。
Step4. Practice(Task 3)
1. We know all the seasons are beautiful, What’s your favorite season? Why?(choose
two students to give models)
2. Students work in groups of three to talk about the pattern drills on the screen.
3. Students show in groups.
将文中句型重组，让学生有针对性地操练，灵活运用重点句型。
Step5. Interview and report(Task 4)
1. Now you can interview anyone in our class, so it’s the interview time.
2. Report.
让学生离开自己的座位，动起来，深入到班内的任何一个角落，比比看有限的时
间谁采访的人最多。有了前一个活动的铺垫，这个活动中学生可以把自己扮演成
小记者，参与欲望会更加强烈。同时带着课前学习的任务4，学生既练习了说，
也练习了写。
Step6. Exercise
再次利用白板让学生参与到课堂练习环节中来，为增强学生的学习兴趣，将设计
学生感兴趣的题目和增强学生的参与度、
Step7. Summary and Homework.
1. I like all seasons and I love the nature. I Especially like your performance in this
period, because you did a good job.
2. Write down something about your favorite season.
Blackboard Design:
Lesson 17 I Like All Seasons
winter
autumn
summer
spring
教学反思：
1. 从本节课的课堂活动来看，教学目标的达成度完成的还是不错的。由于在设
计教学活动的过程中，先从歌曲和做雪人导入，让学生轻松进入本课的学习，
同时也提高了学生的参与兴趣，可以说，为本节课开了一个好头儿。从头脑
风暴的词汇，到讨论四季的句型，再到重点句型结构的操练，最后拓展升华，
教学的设计由易到难，层层深入，环环相扣。
2. 从学生课堂参与活动的表现来看，大多数学生都做到了积极参与课堂活动，
尤其是小组长都能够带领自己的组员积极练习，准备课堂活动，参与展示。
至少本节课中每一个孩子都在自己的小组中参与了课堂活动。由此看来，这
些课堂活动的设计还是有效的。
3. 有很多同学能在展示中思前想后，将相关知识联系到一起，再次将知识整合，
并合理利用，学生们既运用了本课的重点知识，也将之前所学和自己的课外
知识的积累较好的运用到课堂活动中进行展示，可见学生在本课中知识的生
成还是可以的。
4. 板书的设计较精美，给学生以深刻的印象。
5. 课后加入些练习来检测学生所学，也让学生参与到了课堂活动中来，一前一
后的参与白板的操作，让学生更加期待今后的英语课堂上自己是否能再次参
与到这样的课堂活动中来。
6. 没有完美的课堂，这节课的美中不足之处就是在学生展示的时候，为了不打
断学生的思路和降低学生的表达的自信心，没能在第一时间将学生的错误一
一指出，只有在课下的时候才能进行纠错。为此，今后在学生练习的过程中，
应要求学生在小组之内交流的时候互听，互检，避免更多的错误出现，做到
在第一时间纠正，对于有争议的问题，老师应在第一时间帮助。今后课堂活
动中将关注这一问题，使之尽快得到改进。
2024年5月18日发(作者：潘海桃)
Lesson 17 I Like All Seasons
设计理念：现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的
“学”才是教学的出发点和归宿，因而以生为本的教学理念也就成为了一个好的
教育方向。生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设
计教学，做到心中有生，目中有人。“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣
和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标学生本教学主张
“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。因此，
在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识
水平等等。在教学前要给学生预设一些前置性的学习任务，才有利于课堂教学及
学生活动的实施与开展。
前置性作业设计如下： 课前学习 Lesson 17 I Like All Seasons
Task 1. Brainstorm （头脑风暴）
我能说出与各季节相关的词汇，越多越好
about four seasons.(谈论四季)
How’s the weather?
What can you see?
What can you do?
What do you wear?
……(你还能从哪些方面来描述四季？)
3. Practice
What’s your favourite season?
Why?
iew and report
Names
1._______
Favorite
Season
Why?
2. _______
3. _______
4. _______
教材分析：本课是冀教版六年级上册第三单元第五课时的学习，在第三单元前几
课的学习中，分别学习了四季，重点是冬季来介绍李明在加拿大的生活情况，本
课主要围绕What’s your favorite season?这一话题展开讨论，在描述各季节时要运
用四季的相关词汇和关键句型：I like /love 句型来交流和运用目标句型。
学情分析：季节本就是一个学生感兴趣的话题，在本单元的前几课的学习中，学
生已经掌握各季节相关词汇和短语，能用较流利的语言来描述四季，那么今天再
进行讨论自己最喜欢的季节，相信孩子们肯定会灵活运用语言，展示自己的风采。
教学目标：由于本课的第一课时为预习指导课，学生在第一课时的学习中已经掌
握了词汇和重点句型，并且利用各种方式进行了赛读课文，对本课句型已经掌握，
而第二课时为展示和延伸课所以将教学目标制定如下：
1. 知识目标：运用本课词汇和句型I like /love 讨论最喜欢的季节
2. 能力目标：能自如地描述四季，随自己意愿表达四季的相关内容。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然的情感和用英语交流的习惯和能力，树立学
英语的自信心。
教学重难点：重点：运用重点词汇和句型
难点：描述四季
教 法：情景创设法，评价激励法， 模仿示范法，任务驱动法
学 法：小组合作与展示法，小组竞争法
教学程序
Step1. Warming Up
1. Greetings
2. Snow, I want to skate, do you want to skate?
创设下雪的情景，问学生是否愿意去滑冰，在唱歌曲的过程中不知不觉导入本课，
为课堂教学做好准备。
3. I also want to make a snowman, who can help me ?
学生自愿上台展示用白板画堆雪人的步骤，并说出来，练习了说与做，也为参与
这项活动提升了兴趣。这两个学生感兴趣的活动一是让学生轻松进入课堂，二是
进行知识的热身，承上启下。
Step2. Brainstorm(Task 1)
1. T: Which season is it ?
2. Look at the four pictures in my hands. What color is it in winter? ( Then put the
white one on the blackboard.)
3. Can you think of words about winter? (If necessary, put up the vocabulary flash
cards on the blackboard)
4. Then talk about the other three seasons in the same way.
用这样的方式让学生来头脑风暴有关四季的词汇，为接下来的讨论四季环节做铺
垫，同时用这个较容易的任务可以检验学生学会的知识，和自己生成课外的相关
知识的链接。更是为了给学生创造一个轻松的氛围，鼓励更多的学生参与到课堂
活动中来。
Step3. Talk about seasons(Task 2)
Students in groups of six, talk about the seasons with the following questions:
1. What can you see in this season?
2. What can you do in this season?
3. What do you wear in this season?
4. How’s the weather in this season?
5. ……….
Then students show their task in groups by speaking, doing actions ,showing pictures
they’ve made.
将四季知识融合，进行汇报，该活动有着承上启下的作用。
Step4. Practice(Task 3)
1. We know all the seasons are beautiful, What’s your favorite season? Why?(choose
two students to give models)
2. Students work in groups of three to talk about the pattern drills on the screen.
3. Students show in groups.
将文中句型重组，让学生有针对性地操练，灵活运用重点句型。
Step5. Interview and report(Task 4)
1. Now you can interview anyone in our class, so it’s the interview time.
2. Report.
让学生离开自己的座位，动起来，深入到班内的任何一个角落，比比看有限的时
间谁采访的人最多。有了前一个活动的铺垫，这个活动中学生可以把自己扮演成
小记者，参与欲望会更加强烈。同时带着课前学习的任务4，学生既练习了说，
也练习了写。
Step6. Exercise
再次利用白板让学生参与到课堂练习环节中来，为增强学生的学习兴趣，将设计
学生感兴趣的题目和增强学生的参与度、
Step7. Summary and Homework.
1. I like all seasons and I love the nature. I Especially like your performance in this
period, because you did a good job.
2. Write down something about your favorite season.
Blackboard Design:
Lesson 17 I Like All Seasons
winter
autumn
summer
spring
教学反思：
1. 从本节课的课堂活动来看，教学目标的达成度完成的还是不错的。由于在设
计教学活动的过程中，先从歌曲和做雪人导入，让学生轻松进入本课的学习，
同时也提高了学生的参与兴趣，可以说，为本节课开了一个好头儿。从头脑
风暴的词汇，到讨论四季的句型，再到重点句型结构的操练，最后拓展升华，
教学的设计由易到难，层层深入，环环相扣。
2. 从学生课堂参与活动的表现来看，大多数学生都做到了积极参与课堂活动，
尤其是小组长都能够带领自己的组员积极练习，准备课堂活动，参与展示。
至少本节课中每一个孩子都在自己的小组中参与了课堂活动。由此看来，这
些课堂活动的设计还是有效的。
3. 有很多同学能在展示中思前想后，将相关知识联系到一起，再次将知识整合，
并合理利用，学生们既运用了本课的重点知识，也将之前所学和自己的课外
知识的积累较好的运用到课堂活动中进行展示，可见学生在本课中知识的生
成还是可以的。
4. 板书的设计较精美，给学生以深刻的印象。
5. 课后加入些练习来检测学生所学，也让学生参与到了课堂活动中来，一前一
后的参与白板的操作，让学生更加期待今后的英语课堂上自己是否能再次参
与到这样的课堂活动中来。
6. 没有完美的课堂，这节课的美中不足之处就是在学生展示的时候，为了不打
断学生的思路和降低学生的表达的自信心，没能在第一时间将学生的错误一
一指出，只有在课下的时候才能进行纠错。为此，今后在学生练习的过程中，
应要求学生在小组之内交流的时候互听，互检，避免更多的错误出现，做到
在第一时间纠正，对于有争议的问题，老师应在第一时间帮助。今后课堂活
动中将关注这一问题，使之尽快得到改进。