2024年6月1日发(作者：席叶飞)
论现代中国道德教育的困惑
摘 要：重视道德教育是中国教育的传统，也是当今面临
的重大实际问题。近年来，随着我国社会的转型，引起人们价
值观念的种种变化，传统的道德教育失去应有的光辉，新的道
德教育理论正在构建，于是，道德教育实践中出现了种种困
惑，主要表现为对道德教育概念认识的困惑、道德教育价值取
向的困惑、传统道德现代化的困惑、道德教育内容的困惑和道
德教育实施的困惑。
关键词：道德教育；困惑；价值取向；传统道德现代化；
实施
一、道德教育概念的困惑
道德教育简称德育。德育究竟是什么，至今人们还没有统
一的意见。概括起来在我国对德育通常有以下几种理解：一是
德育包括政治教育、思想教育和道德教育；二是德育包括政治
教育、思想教育、法纪教育和道德教育；三是德育包括政治教
育、思想教育、道德教育和心理品质教育；四是德育包括道德
教育、法纪教育、心理教育、思想教育和政治教育。这四种理
解都是广义的理解。狭义的理解德育仅指道德教育，这是第五
种理解。道德教育包括的内容如此之多，真是一个“大德
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育”。有人形象地说，德育是个筐，什么东西都可以往里装，
到头来，德育什么东西都不像。就连我们从事德育研究的人员
也最终不知道什么是德育，广大中小学教师在实践的第一线，
他们大多数没有德育理论的功底，理论上的困惑使他们在实践
中茫然就不足为怪了。
由于对道德教育概念的模糊，道德教育的本质是什么，更
是一个难解之谜。有人认为“德育的实质是育德，是培养人的
品德，是将社会思想道德、社会规范转化为个体人的品德，是
促进人的品德社会性发展”；有人认为道德教育的本质“是对
于人的生活意义的求索和生命质量的提升”；有人认为德育是
“主体—发展性德育”，“主体性、发展性是现代德育的本质
规定”；有人认为“道德教育的实质就是引导和规范人们通过
利他而合理利己”，还有的学者认为“信仰：德育的真正意
蕴”，“德育实质即信仰及信仰教育”。如此等等，众说纷
纭，莫衷一是。
二、道德教育价值取向一元化与多元化的困惑
长期以来，我国学校道德教育价值取向的突出特点是一元
化、理想化，重心偏高，片面强调政治性，同时又缺乏层次
性，忽视教育对象的个别差异性，基本上是用一个统一的模式
去塑造所有的学生。在德育中过分强调按照社会规范的需要来
确定培养规格和设计培养过程，没有充分考虑到个人在“德”
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2024年6月1日发(作者：席叶飞)
论现代中国道德教育的困惑
摘 要：重视道德教育是中国教育的传统，也是当今面临
的重大实际问题。近年来，随着我国社会的转型，引起人们价
值观念的种种变化，传统的道德教育失去应有的光辉，新的道
德教育理论正在构建，于是，道德教育实践中出现了种种困
惑，主要表现为对道德教育概念认识的困惑、道德教育价值取
向的困惑、传统道德现代化的困惑、道德教育内容的困惑和道
德教育实施的困惑。
关键词：道德教育；困惑；价值取向；传统道德现代化；
实施
一、道德教育概念的困惑
道德教育简称德育。德育究竟是什么，至今人们还没有统
一的意见。概括起来在我国对德育通常有以下几种理解：一是
德育包括政治教育、思想教育和道德教育；二是德育包括政治
教育、思想教育、法纪教育和道德教育；三是德育包括政治教
育、思想教育、道德教育和心理品质教育；四是德育包括道德
教育、法纪教育、心理教育、思想教育和政治教育。这四种理
解都是广义的理解。狭义的理解德育仅指道德教育，这是第五
种理解。道德教育包括的内容如此之多，真是一个“大德
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育”。有人形象地说，德育是个筐，什么东西都可以往里装，
到头来，德育什么东西都不像。就连我们从事德育研究的人员
也最终不知道什么是德育，广大中小学教师在实践的第一线，
他们大多数没有德育理论的功底，理论上的困惑使他们在实践
中茫然就不足为怪了。
由于对道德教育概念的模糊，道德教育的本质是什么，更
是一个难解之谜。有人认为“德育的实质是育德，是培养人的
品德，是将社会思想道德、社会规范转化为个体人的品德，是
促进人的品德社会性发展”；有人认为道德教育的本质“是对
于人的生活意义的求索和生命质量的提升”；有人认为德育是
“主体—发展性德育”，“主体性、发展性是现代德育的本质
规定”；有人认为“道德教育的实质就是引导和规范人们通过
利他而合理利己”，还有的学者认为“信仰：德育的真正意
蕴”，“德育实质即信仰及信仰教育”。如此等等，众说纷
纭，莫衷一是。
二、道德教育价值取向一元化与多元化的困惑
长期以来，我国学校道德教育价值取向的突出特点是一元
化、理想化，重心偏高，片面强调政治性，同时又缺乏层次
性，忽视教育对象的个别差异性，基本上是用一个统一的模式
去塑造所有的学生。在德育中过分强调按照社会规范的需要来
确定培养规格和设计培养过程，没有充分考虑到个人在“德”
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