2024年6月14日发(作者：楚德曜)
总第506期
Vol.506
大学渊思政教研冤
University渊IdeologicalandPoliticalEducationResearch冤
2021年3月
Mar.2021
《反对本本主义》思想对高校思想政治教育的启示
杨雅馨
山西
太原030024）（太原理工大学马克思主义学院，
摘
毛泽东在此文中第一次提出了坚持实事
要：
《反对本本主义》是一篇极具思想政治教育价值的文章
，
分析当代高校在思想政治教育中存在的问题，启
求是的思想路线。文章从《反对本本主义》的理论内涵出发
，
养成独立自主学习和做事
的态度
。
示了新时代高校学生要坚定实事求是的原则
，
实事求是
关键词：
反对本本主义；思想政治教育
；
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）12-0136-02
《反对本本主义》一文，是中国共产党党史和毛泽东思想
发展史上的一篇著作，是毛泽东为了阻挠当时已有很大影响
的教条主义思想，于红四军第九次党代会后写的
。文章通过
的错误和具体表现形式，
七个部分，罗列总结了“本本主义”
独立自主的重要性。深入
强调了坚持调查研究、实事求是
、
对高校思想政治教育具有
学习《反对本本主义》理论精华
，
重要作用
。
“改造”，使其因地
应考虑本国实际国情，对马克思主义进行
制宜，增强马克思主义普遍真理的指导作用。坚决反对照抄
“模式”或“典范”
照搬其他国家所谓的，真正建构起符合中
国国情的制度形式
［4］
。毛泽东认为脱离实际情况运用马克思
主义是有害的，同样也是危险的，脱离实际去盲目利用理论
只会适得其反，甚至走上反革命的道路
。
（三）中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况
在当时面对无比严峻的党内党外环境，毛泽东敢于冲破
明确指出正是因为马克思的
对马克思主义的“本本”的迷信
，
理论在我们的革命斗争和实践过程中证明了自己不可或缺的
地位，我们才需要马克思主义，而不是因为对马克思本人有着
毛泽东认为，博取革命
斗争盲目崇拜才对他的理论坚信不疑
。
的胜利必须要有正确的策略
，而正确的策略也不是某些
人坐
在桌前就能想出来的。毛泽东批评了这类纸上谈兵的同志，并
只有亲自参
要求他们参与到斗争中去！参与到实际调查中去
！
才会有正确的斗争策略。
与到实际情况中去做调查，
理论内涵
一、《反对本本主义
》
‘本本’保
“本本”指的是什么？“党的第六次代表大会的
［1］115
障了永久的胜利，只要遵守既定办法就无往而不胜利”。
也正因
所以狭义的本本是指该会议通过的有关办法和方案
，
为对这些“本本”的“迷信”，导致了教条主义在党内的蔓延
。
广义的“本本”则是指出唯心主义的教条主义
。
就没有发言权”
（一）“没有调查，
马克思主义认识论的基本观点是从实践观点出发定义
认识过程的，实践、认识、再实践、再认识是人类认识发展的
总过程和总规律，始终坚持感性认识和理性认识在认识过程
中的不可分割、相互依赖。多数事例也证明了割裂二者辩证
统一关系的严重后果，从中国现实的情况来看，则是许多同
我党就是依
志在实践中迷失于教条主义和经验主义的困局
。
靠调查研究一路走来的
［2］
。毛泽东要求大家迈开步子去调
查，获得解决问题的事实依据，因为只有这样才能解决问题
。
他还形象的使用“十月怀胎”比喻调查的长期深入实际了解
比喻得出解决问题的方法
［3］110
，情况的过程，用“一朝分娩”
再次强调只有通过长期的调查研究，搞清所有真实情况，才
能一举得出切实有效的解决办法
。
（二）马克思主义理论必须同中国的实际情况相结合
马克思主义理论是实践性与科学性的统一，绝不局限于
单纯的教条和经验累加。马克思和恩格斯虽然经过数年的实
际调查研究才得出极具理论性和实践性的马克思主义理论
，
但这绝不是一劳永逸、一成不变的，各国的马克思主义者都
二、高校思想政治教育现状分析
建设社会主义事业中坚
高校是培养学生成为重要人才、
有助于规范学
力量的摇篮，创新性地进行好思想政治教育
，
生的思想政治素质，促进其全方位发展
。但是目前存在以下
问题
：
（一）课程形式较为刻板，学生认同感低
照本宣科的教学模式和现象显著增多
，都在一定程度上
导致思想政治教育的教学内容与过程受限
，对于学生主动学
习的积极性有一定负面影响。在这样的教学过程中，教师始终
是思想政治教育过程的主体，授课形式也局限于教师向学生
不仅
传输知识的模式，如果长时间保持这样的单向教学状态
，
会影响整个课堂的氛围，学生也会丧失对课堂的兴趣。
对课程
（二）学生未能全面认识到思想政治教育的价值
，
重视程度低
学生总认为学习专业知识和技能是最重要的，思想政治
作者简介院杨雅馨（1998—），女，硕士在读，太原理工大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。
136
教育只是枯燥的次要内容，自以为政治素养过关或思想水平
达标，所以并不重视思想政治的学习。
学生在课堂上注意力
不集中往往就是由这种现象引起的
，逐渐对课堂产生抗拒
感，从而在思想政治观念的养成上留下空白
。这种情况下培
养出的高校毕业生并不能适应社会就业岗位的要求，社会所
需要的人才，除了需要过硬的专业技能外
，思想水平也应该
与社会步调相一致，学生若无法真正达到其标准
，那么在学
校中的学习成果就是不完整的
。
（三）学生自主学习能力不足
学生升入高校后，从以往家长和学校的双重严管下解
脱，进入了一个相对自由的学习生活环境
，老师授课的速度
也相对变快，学生普遍会遇到学习困难
、过度放纵、自律性差
等问题。在学习新知识、新技能的过程中找不到成就感，逐渐
在彷徨和放纵间迷失了自己刚刚来到学校时的目标和方向
。
学生需要时刻树立正确人生观
、价值观、世界观，思想政治教
育正是最为大众化的一种途径。学生如果缺乏自主学习的能
力，课堂上总是被动接受教育，
那么这门课程就无法起到引
导他们树立宏大理想
，将实现个人
价值融入为社会
，为人类
做贡献中去的重要作用
。
三、《反对本本主义》思想对高校思想政治教育的
启示
中国特色社会主义进入新时代
，对高校思想政治理论课
发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求
［5］
。高校创新多元
环境下的思想政治教育模式，
在学生形成正确的人生观、价
值观、世界观的重要节点帮助学生打造良好的思想道德体
系，打好坚实的思想政治基础，
要比教会学生单纯地掌握更
多专业技能更为重要。《反对本本主义
》中蕴含的思想底蕴，
有必要与高校思政课有机结合起来
。
（一）培养学生坚持实事求是的理念
思想政治教育中的求实原则
，明确指出要始终坚持理论
联系实际、从现实出发，从事实出发求真的思想路线和原则
。
无论是教育手段，还是培养什么样的学生
，都与从事实中寻
求真理的原则密不可分。立足于思想政治教育的实际情况和
学生的思想水平展开教育，有利于提高高校思政课的针对性
和有效性。在教育过程中贯彻实事求是的原则
，能够突破“本
本主义”的局限，充分发挥认识和改造世界的主观能动性
，可
以激励人们与时俱进，不断发展创新。贴近学生的思想现实，
有利于思想政治教育贴近生活
，并将理论知识付诸实践，防
止“自说自话”。毛泽东在《反对本本主义》中提到：你对某个
问题没有调查，就停止你对某个问题的发言权
。
［6］109
这一表
述明确指出了坚持从事实中寻求真相的原则的重要性
。很多
学生的理论知识很丰富，而实践经验欠缺
，走出校园后还习
惯用书本知识解决实际中遇到的问题
，能力大多停留在“本
本”层面，缺乏将理论和实践相结合的能力
，缺乏从事实中寻
求真相的能力。高校应坚持实事求是的教育理念
，促进大学
生将理论知识在现实生活中加以应用，争取在社会的快速发
展中培养更多的社会需要型人才
。
（二）培养学生学习的主动性
教育者要以学生为主体，采取学生感兴趣的方式进行教
育，这就要求教育者要深入学生群体
，提前了解学生诉求，尊
重学生在课堂中的主体位置。而
教育者在课堂的主导作用，
是指在思想政治教育过程中起到指导和控制全局的作用
。这
也要求了教育者从实际出发，从受教育者真实的思想道德水
平出发，因材施教，引导受教育者养成适应社会发展所需要
的思想道德素质。同时，教育对象也是活跃的个体
，他们作为
充满情感和思想的人参与到思想政治教育中去
。教育对象的
主体性可以通自己的认知系统，对思想政治教育内容进行识
别和内化
［7］
。所以，教育对象在教育过程中
，可以能动的认识
教育者传输的知识和自身真实的道德水平，
从而根据自己的
理解水平和内在需要对知识进行取舍，这个过程就是教育对
象能动学习、自我提高的过程。
这启示了我们，关注学生的内
在需求，尊重和引导学生在教育过程中的主体性
，使学生主
动、愉悦地参与到课堂中去，在与教育者的良性互动中促进
思想政治教育的实效性
。
（三）培养学生独立自主的学习能力
思政课老师应运用好方式方法
，在课堂中调动学生自主
学习的积极性，让学生对思政课内容能够独立思考
，养成在
离开课堂和校园后，能够真正独立自主的学习和做事习惯
。
例如新媒体极大地丰富了思想政治教育的内容和方式
，教师
可以选择通过视频、动画、
音乐等方式进行教学，
学生遇到问
题时不仅能通过线上提问的方式与老师交流，
学生还可以
随时随地选择自己感兴趣的内容进行学习，甚至可以听取
不同学校的不同老师对于同一个知识的点的不同讲解
，这
一方式极大地提升了学生学习的兴趣和自主性
。“独立自
主”是一种强大而且难得的精神品质，能够使学生明辨自身
状况，告别依赖情绪。在引导学生主动发掘自身潜能的基础
上，借鉴吸收优秀的思想文化充实自己
，使其勇于面对挑
战、开拓创新，帮助学生在突破自我、勇攀高峰的过程中练
就过硬本领
。
参考文献：
1］毛泽东选集
：第一卷［
M］.北京：人民出版社
，
1991：115.
2］索研文.一定要学会调查研究
［
J］.党建研究
，
2020（12）：46-49.
3］毛泽东选集
：第一卷［
M］.北京：人民出版社
，
1991：110.
4］徐浩然.从《反对本本主义》和《实践论
》看马克思主义中国
化的发生逻辑
［
J］.科学社会主义，2018（05）：124-128.
5］教育部关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本
要求的通知（教社科〔2018〕2号）［EB/OL］.（2018-04-12）
［2020-06-01］.https：///szb/contents/695/433
.
6］毛泽东选集
（第一卷）［
M］.北京：人民出版社
，
1991：109.
7］陈万柏.思想政治教育学原理
［
M］.北京：中国人民大学出
版社，2013：117.
（荐稿人：赵立雨，西安理工大学教授
）
（责任编辑
：莫唯然）
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2024年6月14日发(作者：楚德曜)
总第506期
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大学渊思政教研冤
University渊IdeologicalandPoliticalEducationResearch冤
2021年3月
Mar.2021
《反对本本主义》思想对高校思想政治教育的启示
杨雅馨
山西
太原030024）（太原理工大学马克思主义学院，
摘
毛泽东在此文中第一次提出了坚持实事
要：
《反对本本主义》是一篇极具思想政治教育价值的文章
，
分析当代高校在思想政治教育中存在的问题，启
求是的思想路线。文章从《反对本本主义》的理论内涵出发
，
养成独立自主学习和做事
的态度
。
示了新时代高校学生要坚定实事求是的原则
，
实事求是
关键词：
反对本本主义；思想政治教育
；
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）12-0136-02
《反对本本主义》一文，是中国共产党党史和毛泽东思想
发展史上的一篇著作，是毛泽东为了阻挠当时已有很大影响
的教条主义思想，于红四军第九次党代会后写的
。文章通过
的错误和具体表现形式，
七个部分，罗列总结了“本本主义”
独立自主的重要性。深入
强调了坚持调查研究、实事求是
、
对高校思想政治教育具有
学习《反对本本主义》理论精华
，
重要作用
。
“改造”，使其因地
应考虑本国实际国情，对马克思主义进行
制宜，增强马克思主义普遍真理的指导作用。坚决反对照抄
“模式”或“典范”
照搬其他国家所谓的，真正建构起符合中
国国情的制度形式
［4］
。毛泽东认为脱离实际情况运用马克思
主义是有害的，同样也是危险的，脱离实际去盲目利用理论
只会适得其反，甚至走上反革命的道路
。
（三）中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况
在当时面对无比严峻的党内党外环境，毛泽东敢于冲破
明确指出正是因为马克思的
对马克思主义的“本本”的迷信
，
理论在我们的革命斗争和实践过程中证明了自己不可或缺的
地位，我们才需要马克思主义，而不是因为对马克思本人有着
毛泽东认为，博取革命
斗争盲目崇拜才对他的理论坚信不疑
。
的胜利必须要有正确的策略
，而正确的策略也不是某些
人坐
在桌前就能想出来的。毛泽东批评了这类纸上谈兵的同志，并
只有亲自参
要求他们参与到斗争中去！参与到实际调查中去
！
才会有正确的斗争策略。
与到实际情况中去做调查，
理论内涵
一、《反对本本主义
》
‘本本’保
“本本”指的是什么？“党的第六次代表大会的
［1］115
障了永久的胜利，只要遵守既定办法就无往而不胜利”。
也正因
所以狭义的本本是指该会议通过的有关办法和方案
，
为对这些“本本”的“迷信”，导致了教条主义在党内的蔓延
。
广义的“本本”则是指出唯心主义的教条主义
。
就没有发言权”
（一）“没有调查，
马克思主义认识论的基本观点是从实践观点出发定义
认识过程的，实践、认识、再实践、再认识是人类认识发展的
总过程和总规律，始终坚持感性认识和理性认识在认识过程
中的不可分割、相互依赖。多数事例也证明了割裂二者辩证
统一关系的严重后果，从中国现实的情况来看，则是许多同
我党就是依
志在实践中迷失于教条主义和经验主义的困局
。
靠调查研究一路走来的
［2］
。毛泽东要求大家迈开步子去调
查，获得解决问题的事实依据，因为只有这样才能解决问题
。
他还形象的使用“十月怀胎”比喻调查的长期深入实际了解
比喻得出解决问题的方法
［3］110
，情况的过程，用“一朝分娩”
再次强调只有通过长期的调查研究，搞清所有真实情况，才
能一举得出切实有效的解决办法
。
（二）马克思主义理论必须同中国的实际情况相结合
马克思主义理论是实践性与科学性的统一，绝不局限于
单纯的教条和经验累加。马克思和恩格斯虽然经过数年的实
际调查研究才得出极具理论性和实践性的马克思主义理论
，
但这绝不是一劳永逸、一成不变的，各国的马克思主义者都
二、高校思想政治教育现状分析
建设社会主义事业中坚
高校是培养学生成为重要人才、
有助于规范学
力量的摇篮，创新性地进行好思想政治教育
，
生的思想政治素质，促进其全方位发展
。但是目前存在以下
问题
：
（一）课程形式较为刻板，学生认同感低
照本宣科的教学模式和现象显著增多
，都在一定程度上
导致思想政治教育的教学内容与过程受限
，对于学生主动学
习的积极性有一定负面影响。在这样的教学过程中，教师始终
是思想政治教育过程的主体，授课形式也局限于教师向学生
不仅
传输知识的模式，如果长时间保持这样的单向教学状态
，
会影响整个课堂的氛围，学生也会丧失对课堂的兴趣。
对课程
（二）学生未能全面认识到思想政治教育的价值
，
重视程度低
学生总认为学习专业知识和技能是最重要的，思想政治
作者简介院杨雅馨（1998—），女，硕士在读，太原理工大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。
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教育只是枯燥的次要内容，自以为政治素养过关或思想水平
达标，所以并不重视思想政治的学习。
学生在课堂上注意力
不集中往往就是由这种现象引起的
，逐渐对课堂产生抗拒
感，从而在思想政治观念的养成上留下空白
。这种情况下培
养出的高校毕业生并不能适应社会就业岗位的要求，社会所
需要的人才，除了需要过硬的专业技能外
，思想水平也应该
与社会步调相一致，学生若无法真正达到其标准
，那么在学
校中的学习成果就是不完整的
。
（三）学生自主学习能力不足
学生升入高校后，从以往家长和学校的双重严管下解
脱，进入了一个相对自由的学习生活环境
，老师授课的速度
也相对变快，学生普遍会遇到学习困难
、过度放纵、自律性差
等问题。在学习新知识、新技能的过程中找不到成就感，逐渐
在彷徨和放纵间迷失了自己刚刚来到学校时的目标和方向
。
学生需要时刻树立正确人生观
、价值观、世界观，思想政治教
育正是最为大众化的一种途径。学生如果缺乏自主学习的能
力，课堂上总是被动接受教育，
那么这门课程就无法起到引
导他们树立宏大理想
，将实现个人
价值融入为社会
，为人类
做贡献中去的重要作用
。
三、《反对本本主义》思想对高校思想政治教育的
启示
中国特色社会主义进入新时代
，对高校思想政治理论课
发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求
［5］
。高校创新多元
环境下的思想政治教育模式，
在学生形成正确的人生观、价
值观、世界观的重要节点帮助学生打造良好的思想道德体
系，打好坚实的思想政治基础，
要比教会学生单纯地掌握更
多专业技能更为重要。《反对本本主义
》中蕴含的思想底蕴，
有必要与高校思政课有机结合起来
。
（一）培养学生坚持实事求是的理念
思想政治教育中的求实原则
，明确指出要始终坚持理论
联系实际、从现实出发，从事实出发求真的思想路线和原则
。
无论是教育手段，还是培养什么样的学生
，都与从事实中寻
求真理的原则密不可分。立足于思想政治教育的实际情况和
学生的思想水平展开教育，有利于提高高校思政课的针对性
和有效性。在教育过程中贯彻实事求是的原则
，能够突破“本
本主义”的局限，充分发挥认识和改造世界的主观能动性
，可
以激励人们与时俱进，不断发展创新。贴近学生的思想现实，
有利于思想政治教育贴近生活
，并将理论知识付诸实践，防
止“自说自话”。毛泽东在《反对本本主义》中提到：你对某个
问题没有调查，就停止你对某个问题的发言权
。
［6］109
这一表
述明确指出了坚持从事实中寻求真相的原则的重要性
。很多
学生的理论知识很丰富，而实践经验欠缺
，走出校园后还习
惯用书本知识解决实际中遇到的问题
，能力大多停留在“本
本”层面，缺乏将理论和实践相结合的能力
，缺乏从事实中寻
求真相的能力。高校应坚持实事求是的教育理念
，促进大学
生将理论知识在现实生活中加以应用，争取在社会的快速发
展中培养更多的社会需要型人才
。
（二）培养学生学习的主动性
教育者要以学生为主体，采取学生感兴趣的方式进行教
育，这就要求教育者要深入学生群体
，提前了解学生诉求，尊
重学生在课堂中的主体位置。而
教育者在课堂的主导作用，
是指在思想政治教育过程中起到指导和控制全局的作用
。这
也要求了教育者从实际出发，从受教育者真实的思想道德水
平出发，因材施教，引导受教育者养成适应社会发展所需要
的思想道德素质。同时，教育对象也是活跃的个体
，他们作为
充满情感和思想的人参与到思想政治教育中去
。教育对象的
主体性可以通自己的认知系统，对思想政治教育内容进行识
别和内化
［7］
。所以，教育对象在教育过程中
，可以能动的认识
教育者传输的知识和自身真实的道德水平，
从而根据自己的
理解水平和内在需要对知识进行取舍，这个过程就是教育对
象能动学习、自我提高的过程。
这启示了我们，关注学生的内
在需求，尊重和引导学生在教育过程中的主体性
，使学生主
动、愉悦地参与到课堂中去，在与教育者的良性互动中促进
思想政治教育的实效性
。
（三）培养学生独立自主的学习能力
思政课老师应运用好方式方法
，在课堂中调动学生自主
学习的积极性，让学生对思政课内容能够独立思考
，养成在
离开课堂和校园后，能够真正独立自主的学习和做事习惯
。
例如新媒体极大地丰富了思想政治教育的内容和方式
，教师
可以选择通过视频、动画、
音乐等方式进行教学，
学生遇到问
题时不仅能通过线上提问的方式与老师交流，
学生还可以
随时随地选择自己感兴趣的内容进行学习，甚至可以听取
不同学校的不同老师对于同一个知识的点的不同讲解
，这
一方式极大地提升了学生学习的兴趣和自主性
。“独立自
主”是一种强大而且难得的精神品质，能够使学生明辨自身
状况，告别依赖情绪。在引导学生主动发掘自身潜能的基础
上，借鉴吸收优秀的思想文化充实自己
，使其勇于面对挑
战、开拓创新，帮助学生在突破自我、勇攀高峰的过程中练
就过硬本领
。
参考文献：
1］毛泽东选集
：第一卷［
M］.北京：人民出版社
，
1991：115.
2］索研文.一定要学会调查研究
［
J］.党建研究
，
2020（12）：46-49.
3］毛泽东选集
：第一卷［
M］.北京：人民出版社
，
1991：110.
4］徐浩然.从《反对本本主义》和《实践论
》看马克思主义中国
化的发生逻辑
［
J］.科学社会主义，2018（05）：124-128.
5］教育部关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本
要求的通知（教社科〔2018〕2号）［EB/OL］.（2018-04-12）
［2020-06-01］.https：///szb/contents/695/433
.
6］毛泽东选集
（第一卷）［
M］.北京：人民出版社
，
1991：109.
7］陈万柏.思想政治教育学原理
［
M］.北京：中国人民大学出
版社，2013：117.
（荐稿人：赵立雨，西安理工大学教授
）
（责任编辑
：莫唯然）
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