2024年3月29日发(作者：东郭牧歌)
感悟青春——《百合花》《哦，香雪》群文阅读
教材分析
本单元“人文主题”的主题是“青春激扬”，写的都是青年人，通过不同文体，从不同
方面，不同角度展示青春之美，也就是说，“青春美“是本单元的重要切入点。教材里写到
“青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。” 故而之前的几首诗歌虽创作于不同的历史时期，
却都是对青春的吟唱。所以，在引导学生阅读《百合花》和《哦，香雪》时，应当联系小说
这一文体和当时特定的背景，从“青春的价值”角度去思考探究，从而让学生获得关于青春
美、人性美的审美体验，以此来帮助学生理解作品、提高审美能力。《百合花》主要写的是
一名革命军人小通讯员的牺牲，但文中也刻画了两个性格鲜明的女性形象，“我”和新媳妇；
《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女香雪和她的伙伴们由落后、贫困走向开放、文明
的故事。两篇小说选取的时代背景不同，表现的青春情怀却同样感人。特别是这两篇小说对
女性形象塑造，与本单元的其它文章相比又别具一格。两篇小说体现了女性意识在不同时代
的逐渐觉醒，以及女性人性美的保持。从这一角度入手，可以让学生不自觉地与之前学过的
青春男性形象对比，在潜移默化中对青春美有了一个完整的框架。
学情分析
班级共有53人，男生21人，女生32人，我们这次的主题是"青春女性之美"，对于一
个女生占大部分的班级而言，岂不是恰好贴合大部分女孩子的心理，她们肯定会感兴趣些，
相信这堂课下来能增强她们的自信心。对于男孩子而言，了解女性也跟男性一样有着不可忽
视的价值和美，也更利于他们形成平等的意识，从而更尊敬女性。不过，学生基础不是很好，
一节课如果给他们灌输太多东西，怕他们消化不了，如果面面俱到，担心他们会一无所获。
所以这节课肯定只重点讲一个方法，把它落实了比什么都好。当然，G2010班的学生也有他
们的优势，他们性格开朗，班级总体氛围活跃，每次讨论都很有热情，也敢于表达自己的想
法，是一群没有被模式化的可爱的学生。要充分发挥他们的优势，把课堂交给他们。这是新
课改的方向，也是跟G2010班学生的特点不谋而合的。还可以设计一些有趣的学生活动，
比如说谈谈看电影以后的感想，比较电影和小说的区别，甚至角色扮演、个性化朗读、小组
展示都可以。基础不好，课堂上阅读太费时间，我们就可以设置学案，让他们课后做好预习
工作，也有利于养成他们课前预习的好习惯。
教学目标
1. 通读两篇小说，把握情节内容。
2. 结合具体内容，正确分析小说中女性形象。
3. 了解小说创作背景，理解特定时代女青年的人性美和青春美。
教学重难点
教学重点：结合具体情节和内容，联系时代背景，理解特定时代女青年的人性美和青春美。
教学难点：塑造审美品格，发挥当代学生对文化传承的青春价值。
教学过程
一、头脑风暴，畅谈青春
播放视频《美好青春采访》。
“激情、奋斗、充实、创新、梦想、无畏”这是大家眼中新时代青年的美好形象。那以
前的青春又是怎样的呢？大家预习了小说《百合花》，一起说说主人公“小通讯员”是怎样
的形象？阳光、高尚、无私、英勇，这是男青年的美好形象，那女性的青春又是什么样的
呢？
今天，就让我们走进《百合花》和《哦，香雪》，一起感受不同时代女性的青春美。
二、概括情节，初识人物
课前预习，完成下表：
课文
主要人物
社会背景
情
节
开端
发展
高潮
结局
根据表格概括情节：
《百合花》：1946年的中秋节，通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所，我们到包扎
所后向一个刚过门的新媳妇借了她唯一的嫁妆——百合花被子，后来通讯员牺牲了，新媳
妇用自己的被子送他最后一程。
《哦，香雪》：火车开进了闭塞的小山村台儿沟，它每天停留的一分钟，搅乱了台儿沟的宁
静。香雪在停车一分钟的间隙里，毅然踏进火车，用积攒的四十个鸡蛋，走三十里夜路，
换回了一个她渴望已久的泡沫塑料铅笔盒。
《百合花》
小通讯员，新媳妇，“我”
解放战争时期部队
带路（1-23）
借被（24-43）
牺牲（44-57）
盖被（58-59）
《哦，香雪》
香雪，凤娇
改革开放之初的山村
姑娘们欢喜迎火车（4-56）
香雪渴望拥有铅笔盒（57-63）
香雪换回铅笔盒（64-72）
香雪深夜归来（73-83）
2024年3月29日发(作者：东郭牧歌)
感悟青春——《百合花》《哦，香雪》群文阅读
教材分析
本单元“人文主题”的主题是“青春激扬”，写的都是青年人，通过不同文体，从不同
方面，不同角度展示青春之美，也就是说，“青春美“是本单元的重要切入点。教材里写到
“青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。” 故而之前的几首诗歌虽创作于不同的历史时期，
却都是对青春的吟唱。所以，在引导学生阅读《百合花》和《哦，香雪》时，应当联系小说
这一文体和当时特定的背景，从“青春的价值”角度去思考探究，从而让学生获得关于青春
美、人性美的审美体验，以此来帮助学生理解作品、提高审美能力。《百合花》主要写的是
一名革命军人小通讯员的牺牲，但文中也刻画了两个性格鲜明的女性形象，“我”和新媳妇；
《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女香雪和她的伙伴们由落后、贫困走向开放、文明
的故事。两篇小说选取的时代背景不同，表现的青春情怀却同样感人。特别是这两篇小说对
女性形象塑造，与本单元的其它文章相比又别具一格。两篇小说体现了女性意识在不同时代
的逐渐觉醒，以及女性人性美的保持。从这一角度入手，可以让学生不自觉地与之前学过的
青春男性形象对比，在潜移默化中对青春美有了一个完整的框架。
学情分析
班级共有53人，男生21人，女生32人，我们这次的主题是"青春女性之美"，对于一
个女生占大部分的班级而言，岂不是恰好贴合大部分女孩子的心理，她们肯定会感兴趣些，
相信这堂课下来能增强她们的自信心。对于男孩子而言，了解女性也跟男性一样有着不可忽
视的价值和美，也更利于他们形成平等的意识，从而更尊敬女性。不过，学生基础不是很好，
一节课如果给他们灌输太多东西，怕他们消化不了，如果面面俱到，担心他们会一无所获。
所以这节课肯定只重点讲一个方法，把它落实了比什么都好。当然，G2010班的学生也有他
们的优势，他们性格开朗，班级总体氛围活跃，每次讨论都很有热情，也敢于表达自己的想
法，是一群没有被模式化的可爱的学生。要充分发挥他们的优势，把课堂交给他们。这是新
课改的方向，也是跟G2010班学生的特点不谋而合的。还可以设计一些有趣的学生活动，
比如说谈谈看电影以后的感想，比较电影和小说的区别，甚至角色扮演、个性化朗读、小组
展示都可以。基础不好，课堂上阅读太费时间，我们就可以设置学案，让他们课后做好预习
工作，也有利于养成他们课前预习的好习惯。
教学目标
1. 通读两篇小说，把握情节内容。
2. 结合具体内容，正确分析小说中女性形象。
3. 了解小说创作背景，理解特定时代女青年的人性美和青春美。
教学重难点
教学重点：结合具体情节和内容，联系时代背景，理解特定时代女青年的人性美和青春美。
教学难点：塑造审美品格，发挥当代学生对文化传承的青春价值。
教学过程
一、头脑风暴，畅谈青春
播放视频《美好青春采访》。
“激情、奋斗、充实、创新、梦想、无畏”这是大家眼中新时代青年的美好形象。那以
前的青春又是怎样的呢？大家预习了小说《百合花》，一起说说主人公“小通讯员”是怎样
的形象？阳光、高尚、无私、英勇，这是男青年的美好形象，那女性的青春又是什么样的
呢？
今天，就让我们走进《百合花》和《哦，香雪》，一起感受不同时代女性的青春美。
二、概括情节，初识人物
课前预习，完成下表：
课文
主要人物
社会背景
情
节
开端
发展
高潮
结局
根据表格概括情节：
《百合花》：1946年的中秋节，通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所，我们到包扎
所后向一个刚过门的新媳妇借了她唯一的嫁妆——百合花被子，后来通讯员牺牲了，新媳
妇用自己的被子送他最后一程。
《哦，香雪》：火车开进了闭塞的小山村台儿沟，它每天停留的一分钟，搅乱了台儿沟的宁
静。香雪在停车一分钟的间隙里，毅然踏进火车，用积攒的四十个鸡蛋，走三十里夜路，
换回了一个她渴望已久的泡沫塑料铅笔盒。
《百合花》
小通讯员，新媳妇，“我”
解放战争时期部队
带路（1-23）
借被（24-43）
牺牲（44-57）
盖被（58-59）
《哦，香雪》
香雪，凤娇
改革开放之初的山村
姑娘们欢喜迎火车（4-56）
香雪渴望拥有铅笔盒（57-63）
香雪换回铅笔盒（64-72）
香雪深夜归来（73-83）