2024年4月26日发(作者：谌忆南)

－理论纵横ｌ　现代物业・现代经济　２０１２年第１１卷第５期　

基于ＳＬＩ理念的高校学生学习支持系统构建初探　

柳雕貂袁屹　

（浙江工业大学机械工程学院。浙江杭州３１００１４）　

摘要：近年来，随着高等教育的不断发展，国内外大学不仅仅关注于对学生的服务和学生的发展。越来越关注学　

生学习（ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）的发展，尤其是通过关注学生学习而促进其发展。本文在ＳＬＩ］￣论（ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　

ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ａｆｆａｉｒｓ）的基础上对构建学生学习支持系统进行初步研究，通过教学支持服务、　

自主学＞－－ｊ－，ｑ￣务和学习过程管理等模块培养学生正确的学习方法、合理的学习策略、良好的学习技能，指导学生开展合　

理的学业规划，使学生能更快更好地适应大学的学习，培养适应社会、学校发展的精英人才。　

关键词：ＳＬＩ；学生学习；学习支持系统　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—８０８９（２０１２）０５—０１１０—０３　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ，ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　

ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ　ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　

ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｂｙ　ｆｏｃｕｓｉｎｇ　ｏｎ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｉｎ　ＳＬＩ　

ｔｈｅｅｒｙ　ｆｓｔｕｄｅｎｔ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ：Ｉｅａｒｎｉｎｇ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒ　ａ　ｐｍｌｉｍｉｎａ￣ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　

ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ａｆｆａｉｓ）ｔｒｏ　ｂｕｉｌｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｓｅｗｉｃｅｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ　ｓｅｗｉｃｅｓ　ａｎｄ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ　

ｐｒｏｃｅｓｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍｏｄｕｌｅ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ。ｓｔｕｄｙ　ｓｋｉｌｌｓ。　

ｇｕｉｄｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｎｇａｇｅ　ｉｎ　ａｃａｄｅｍｉｃ　ｐｌａｎｎｉｎｇ。ＳＯ　ｔｈａｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｂｅ　ｆａｓｔｅｒ　ａｎｄ　ｂｅ￣ｅｒ　ａｄａｐｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　

ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ｔｏ　ｔｒａｉｎ　ｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉａＩ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ．　

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＳＬＩ；￣ｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ　ｓｙｓｔｅｍ　

一

、

Ｓ　Ｌｌ理念的由来　

成为判断学生事务价值的准则。　

ＳＬＩ是英文ｓｔｕｄｅｎｔ　１ｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ的缩写。　

它源自美国大学人事协会（ＡＣＰＡ）１９９４年提交的一份报　

告。在这份报告中，美国大学人事协会提出了一个鲜明　

新颖的观点：学生的学习是当务之急——学生事务的含　

义（ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　

学生学习支持理念的研究与实践在国外已经发展了很　

长一段时间，并在很多学校有了广泛的应用。比如美国　

哈佛大学的“学生学习咨询部”（Ｔｈｅ　Ｂｕｒｅａｕ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｙ　

Ｃｏｕｎｓｅ１）就是一个帮助学生学习的咨询和资源中心，它　

为学生提供有关认知、情感、知识、人际交往等各个方面　

全面发展的指导和帮助服务。有一些短期课程和讲座可供　ｓｔｕｄｅｎｔ　ａｆｆａｉｒｓ，简称ＳＬＩ）。其实质是倡导学生事务要　

以促进学生学习和个人发展为旨趣，体现了“以学生为　

本”和“以教学为中心”。ＳＬＩ理论强调的一个基本概念　

学生选择，比如阅读与学习策略、批判性思考、语言技　

能发展、时间管理、课程选择和学习规划等等。英国里　

丁大学、澳洲纽卡索大学也有专门服务于学生学习发展　

是：如果学习是衡量学院生产率的主要标准，且这个标准　

决定了大学教育的质量，那么学生学什么、学多少也必须　

（Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）的机构开展类似的工作。尽管　

模式、功能略有差异，但不可否认的是：“学生学习”的　

研究与实践已经在国外大学蓬勃开展起来了。　

作者简介：柳雕貂（１９８３一），女，汉族，浙江上虞　

人，硕士，浙江工业大学机械工程学院，助教。研究方　

向：学生思想政治教育。　

二、高校学生学习现状　

通过笔者对所在高校学生学习现状的调研和分析，分　

析总结出目前高校学生的学习现状如下：　

一

１１Ｏ一　

柳雕貂，等：基于ｓＬＩ理念的高校学生学习支持系统构建初探　

（一）在对学习的认识上　

表２　

Ｉ理论纵横●　

所占比例（％）　

４２．８　

３６．１　

２８．３　

２７．１　

２６．２　

２１．０　

１９．９　

ｌ９．２　

ｌ７．６　

１１．６　

５．９　

影响大学生学习成绩的主要主观因素排序　

大部分学生对学习有正确的态度，　认为学习就是获取　

知识，提高能力。但部分大学生对此没有形成科学的观　

念。他们认为大学学习就是为应付考试、混毕业证、找好　

工作、能赚大钱等。在学习内容方面，部分学生重专业轻　

基础，重理工轻人文，重考试轻能力，重理论轻实践。还　

有少数同学什么都学，不加选择；或者什么都不学，无所　

事事。　

（二）在学习目标、计划上　

大部分学生的学习都有目标，且把目标定位于学好专　

主要主观因素　

自我控制力差　

缺乏踏实作风　

没有学习兴趣　

不知道怎样安排自己的学习活动　

缺乏明确的学习目标　

不良学习习惯　

个人的生活态度和价值追求　

学习方法呆板　

情绪波动　

谈恋爱、学习思想不集中、不专一　

想经商赚钱，不专心学习　

业，争取考研和找好工作上。但学习目标不够明确、具　

体。有的只想混毕业，所以彷徨、迷茫、郁闷；有的想考　

三、构建学生学习支持系统的意义　

逐渐树立“学生学习”的工作理念，构建符合实际的　

大学生学习支持系统的研究具有十分重要的意义：　

（一）大众化教育多层次发展的需要。　

研，却眼高手低，不知如何着手；有的甚至没有目标，　

得过且过。有的同学学习有计划，但计划不完备、不科　

学；部分甚至认为不必计划，听老师安排，随波逐流；　

只有少部分同学有比较长远、周详、切实可行的学习计　

划。有学习计划，能严格执行的和有时执行有时不执行的　

１９９９年以来，我国高校办学规模不断扩大，招生人数　

迅速增长，￣Ｕ２０１１年底，我国高校毛入学率已达２６％，进　

入了国际公认的大众化发展阶段。高校的扩招使入学的学　

生素质参差不齐。由于社会、家庭、成长环境的影响，以　

及接受能力的差异，学生之间的素质和学习能力存在巨大　

的差异，而分层次教学在大学中实施还存在一定的困难，　

占５２．８％，有计划但难落实的占２５．８％，无学习计划的占　

２１．４％。　

表１　大学生学习目的统计表　

选项　

学习和就业竞争的压力　

比例（％）　

４２．１　

这就需要在常规的教学之外，有一个教学辅助机构能够刺　

激学有余力、学有所长的学生超前发展；鼓励、促进学习　

做有用的人，为社会做贡献　

报答父母的养育之恩　

渴望对周围事物和自身有更多了解和把握　

不甘人后，超过别人　

青年人的责任感、使命感、紧迫感　

对专业有兴趣并立志为之献身　

希望取得好成绩，获得奖学金　

强烈的求知欲及形成的学习习惯　

探索尖端科技，填补我国科技空白　

没有想过　

３８．９　

３８．８　

３１．３　

２５．７　

２４．Ｏ　

２１．４　

２１．２　

ｌ６．９　

ｌＯ．２　

５．６　

基础较差、学习上暂时存在困难的学生，在学习中得到相　

应的发展，并给他们提供机会，发挥自己的潜能，使每个　

学生都能朝着精英化人才培养的方向发展。　

（二）整合教育资源的需要。　

随着办学模式的不断扩大，学生在学习的过程中不得　

不面临各种个性化的问题和困难，这些问题和困难的解决　

涉及到了不同的人员和部门：教师、教学管理人员、行政　

管理人员、各职能部门等。这就需要有一个协调机构能够　

了解学生需求，及时与各部门沟通，最大限度地整合学校　

资源，解决学生学习中的实际困难。　

（三）时代发展对高校人才培养的要求。　

在知识经济时代的今天，高等教育的观念和人才培养　

的模式必须随学生自身需求和社会对人才的需求变化随时　

调整。从过去强调知识与技能的传授，转变到更注重学生　

学习能力与创造能力的培养，由过去的“学习知识”转变　

为“学会学习”。因此学校要为学生提供一个良好的学习　

环境，培养学生自主学习，学会学习的基本素质。　

（三）在学习规律、方法上　

很多大学生在学习中无规律可言，也不想去探索学习　

规律，不讲究学习方法，因而学习效率低，能力提高慢。　

在大学中，有很多的课余时间，但却不知该如何合理的　

安排。调查结果显示，学生中自觉地利用课余时间进行学　

习的只占１８．２％，上网玩游戏的占４３．４％，休息和聊天的占　

１９．３％，睡觉的占６．５％。　

大学生的自主学习占全部学习比例的７０％，但现在的　

大学生却缺少自主学习的能力。根据一项调查，大学生系　

统学习过大学学习理论与方法和接受学习指导的占１３％；　

四、学生学习支持系统的初步构建　

笔者结合自身工作经验及研究所得，初步构建了基于　

ＳＬＩ理念的学生学习支持系统。　

（一）学生学习支持系统的构建原则　

１、以学生为中心的原则　

自学过这方面知识的有ｌ３．７％；有７３．１％的学生对大学学习　

理论与方法不了解，也没有学习过这方面的知识。　

学习支持系统的设计是以学生的需求为出发点，因此　

＿理论纵横　现代物业・现代经济　２０１２年第１　１卷第５期　

４、家校联系机制。建立学校、家长联系机制，整合　

家庭、学校力量，形成教育合力。　

５、成才与学习讲座。邀请校友、成功人士、专家学　

者进校为大学生开设成才或学习方法、学习心理讲座（沙　

学生学习支持系统的建设也应以学生为中心，分析学生是　

谁，他们需要什么，怎样满足他们的需求，从而选择最适　

合学生的学习支持服务方式。　

２、整体性的原则　

从全局出发，在充分发挥自身作用的同时，又要切实　

龙、交流会）。　

有效地与其他部门沟通，在全面考察学生需求的基础上，　

综合利用支持系统的功能，让每个学生都能方便快捷地得　

到所需要的信息和帮助。　

３、虚拟空间与实体空间相结合原则　

６、建立完善的咨询转介机制。由导师（班主任）队　

伍作为学生首询对象，对导师、班主任无法解决的专业化　

的问题，由导师（班主任）转介至相应部门或专业人员进　

行处理。　

让网络虚拟空间和实体学生支持场所有机结合，相互　

补充，最大限度地满足学生需求。　

７、信息支持。编写导师、班主任工作手册和导学手　

册，分别对导师（班主任）如何开展学习支持和学生遇到　

（二）学生学习支持系统的结构　

初步构建的学生学习支持系统分为教学支持服务、自　

主学习服务和学习过程管理三个子系统，分别实现学习计　

划指导、学习辅导、学习资源设施、学习方法指导、学习　

技术指导、学习咨询、教学管理和信息反馈等功能。见下　

图：　

的普遍性问题进行归总，编写手册以指导工作开展。　

参考文献：　

［１］徐佳音．澳洲纽卡索大学的学习支持模式对我国民族　

教育的启示［Ｊ］．贵州民族学院学报，２００６（５）．　

［２］孙淑艳．关注英国开放大学的学习支持服务［Ｊ］．天津　

电大学报，２００２（６）．　

［３］蒋成风，罗立红，蒋善民，肖亦平．美国凤凰城大学　

的学习支持及质量管理探究［Ｊ］．开放教育研究，２００７（４）．　

［４］茅爱真．于细微处看香港公开大学的学习支持服务　

［Ｊ］．天津电大学报，２００７．　

［５］左相国，祁小梅，乔香芬．大学生自主学习现状的调　

查与分析［Ｊ］．中国冶金教育，２００３（４）．　

（三）学生学习支持的主要途径　

１、以学业学术咨询室为主要载体，设立实体平台和　

网络平台。通过所在学院的学业学术咨询室这个主要载　

体，通过优秀教师、优秀学子与同学面对面交流、职业咨　

询、学习指导、学习心理辅导、选课指导等形式，定时定　

点接受学生关于学术学业以及学习心理等方面问题的咨　

询、辅导，提供指导建议，为学生开展学习导航、专业导　

航、实践导航、创新导航、个人发展导航及心理健康导　

航。同时结合虚拟网络平台，设立“教授在线”、“你问　

我答”等形式，为学生提供学习支持服务。　

２、团队学习与“朋辈辅导”。针对不同学习群体，　

组建学习团队，创建学习型组织，提高学习效能。同时，　

引入“朋辈辅导”，通过“榜样在身边”、党员结对帮　

扶、研本互动、团队辅导等形式，开展自我教育与辅导。　

３、学习监测、预警机制。针对大学生学习的差异　

性，定期监测、分析学生学习效果，对学生学习效度进行　

分类，建立学习预警制度。　

2024年4月26日发(作者：谌忆南)

－理论纵横ｌ　现代物业・现代经济　２０１２年第１１卷第５期　

基于ＳＬＩ理念的高校学生学习支持系统构建初探　

柳雕貂袁屹　

（浙江工业大学机械工程学院。浙江杭州３１００１４）　

摘要：近年来，随着高等教育的不断发展，国内外大学不仅仅关注于对学生的服务和学生的发展。越来越关注学　

生学习（ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）的发展，尤其是通过关注学生学习而促进其发展。本文在ＳＬＩ］￣论（ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　

ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ａｆｆａｉｒｓ）的基础上对构建学生学习支持系统进行初步研究，通过教学支持服务、　

自主学＞－－ｊ－，ｑ￣务和学习过程管理等模块培养学生正确的学习方法、合理的学习策略、良好的学习技能，指导学生开展合　

理的学业规划，使学生能更快更好地适应大学的学习，培养适应社会、学校发展的精英人才。　

关键词：ＳＬＩ；学生学习；学习支持系统　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—８０８９（２０１２）０５—０１１０—０３　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ，ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　

ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ　ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　

ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｂｙ　ｆｏｃｕｓｉｎｇ　ｏｎ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｉｎ　ＳＬＩ　

ｔｈｅｅｒｙ　ｆｓｔｕｄｅｎｔ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ：Ｉｅａｒｎｉｎｇ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒ　ａ　ｐｍｌｉｍｉｎａ￣ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　

ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ａｆｆａｉｓ）ｔｒｏ　ｂｕｉｌｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｓｅｗｉｃｅｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ　ｓｅｗｉｃｅｓ　ａｎｄ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ　

ｐｒｏｃｅｓｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍｏｄｕｌｅ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ。ｓｔｕｄｙ　ｓｋｉｌｌｓ。　

ｇｕｉｄｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｎｇａｇｅ　ｉｎ　ａｃａｄｅｍｉｃ　ｐｌａｎｎｉｎｇ。ＳＯ　ｔｈａｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｂｅ　ｆａｓｔｅｒ　ａｎｄ　ｂｅ￣ｅｒ　ａｄａｐｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　

ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ｔｏ　ｔｒａｉｎ　ｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉａＩ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ．　

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＳＬＩ；￣ｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ　ｓｙｓｔｅｍ　

一

、

Ｓ　Ｌｌ理念的由来　

成为判断学生事务价值的准则。　

ＳＬＩ是英文ｓｔｕｄｅｎｔ　１ｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ的缩写。　

它源自美国大学人事协会（ＡＣＰＡ）１９９４年提交的一份报　

告。在这份报告中，美国大学人事协会提出了一个鲜明　

新颖的观点：学生的学习是当务之急——学生事务的含　

义（ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　

学生学习支持理念的研究与实践在国外已经发展了很　

长一段时间，并在很多学校有了广泛的应用。比如美国　

哈佛大学的“学生学习咨询部”（Ｔｈｅ　Ｂｕｒｅａｕ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｙ　

Ｃｏｕｎｓｅ１）就是一个帮助学生学习的咨询和资源中心，它　

为学生提供有关认知、情感、知识、人际交往等各个方面　

全面发展的指导和帮助服务。有一些短期课程和讲座可供　ｓｔｕｄｅｎｔ　ａｆｆａｉｒｓ，简称ＳＬＩ）。其实质是倡导学生事务要　

以促进学生学习和个人发展为旨趣，体现了“以学生为　

本”和“以教学为中心”。ＳＬＩ理论强调的一个基本概念　

学生选择，比如阅读与学习策略、批判性思考、语言技　

能发展、时间管理、课程选择和学习规划等等。英国里　

丁大学、澳洲纽卡索大学也有专门服务于学生学习发展　

是：如果学习是衡量学院生产率的主要标准，且这个标准　

决定了大学教育的质量，那么学生学什么、学多少也必须　

（Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）的机构开展类似的工作。尽管　

模式、功能略有差异，但不可否认的是：“学生学习”的　

研究与实践已经在国外大学蓬勃开展起来了。　

作者简介：柳雕貂（１９８３一），女，汉族，浙江上虞　

人，硕士，浙江工业大学机械工程学院，助教。研究方　

向：学生思想政治教育。　

二、高校学生学习现状　

通过笔者对所在高校学生学习现状的调研和分析，分　

析总结出目前高校学生的学习现状如下：　

一

１１Ｏ一　

柳雕貂，等：基于ｓＬＩ理念的高校学生学习支持系统构建初探　

（一）在对学习的认识上　

表２　

Ｉ理论纵横●　

所占比例（％）　

４２．８　

３６．１　

２８．３　

２７．１　

２６．２　

２１．０　

１９．９　

ｌ９．２　

ｌ７．６　

１１．６　

５．９　

影响大学生学习成绩的主要主观因素排序　

大部分学生对学习有正确的态度，　认为学习就是获取　

知识，提高能力。但部分大学生对此没有形成科学的观　

念。他们认为大学学习就是为应付考试、混毕业证、找好　

工作、能赚大钱等。在学习内容方面，部分学生重专业轻　

基础，重理工轻人文，重考试轻能力，重理论轻实践。还　

有少数同学什么都学，不加选择；或者什么都不学，无所　

事事。　

（二）在学习目标、计划上　

大部分学生的学习都有目标，且把目标定位于学好专　

主要主观因素　

自我控制力差　

缺乏踏实作风　

没有学习兴趣　

不知道怎样安排自己的学习活动　

缺乏明确的学习目标　

不良学习习惯　

个人的生活态度和价值追求　

学习方法呆板　

情绪波动　

谈恋爱、学习思想不集中、不专一　

想经商赚钱，不专心学习　

业，争取考研和找好工作上。但学习目标不够明确、具　

体。有的只想混毕业，所以彷徨、迷茫、郁闷；有的想考　

三、构建学生学习支持系统的意义　

逐渐树立“学生学习”的工作理念，构建符合实际的　

大学生学习支持系统的研究具有十分重要的意义：　

（一）大众化教育多层次发展的需要。　

研，却眼高手低，不知如何着手；有的甚至没有目标，　

得过且过。有的同学学习有计划，但计划不完备、不科　

学；部分甚至认为不必计划，听老师安排，随波逐流；　

只有少部分同学有比较长远、周详、切实可行的学习计　

划。有学习计划，能严格执行的和有时执行有时不执行的　

１９９９年以来，我国高校办学规模不断扩大，招生人数　

迅速增长，￣Ｕ２０１１年底，我国高校毛入学率已达２６％，进　

入了国际公认的大众化发展阶段。高校的扩招使入学的学　

生素质参差不齐。由于社会、家庭、成长环境的影响，以　

及接受能力的差异，学生之间的素质和学习能力存在巨大　

的差异，而分层次教学在大学中实施还存在一定的困难，　

占５２．８％，有计划但难落实的占２５．８％，无学习计划的占　

２１．４％。　

表１　大学生学习目的统计表　

选项　

学习和就业竞争的压力　

比例（％）　

４２．１　

这就需要在常规的教学之外，有一个教学辅助机构能够刺　

激学有余力、学有所长的学生超前发展；鼓励、促进学习　

做有用的人，为社会做贡献　

报答父母的养育之恩　

渴望对周围事物和自身有更多了解和把握　

不甘人后，超过别人　

青年人的责任感、使命感、紧迫感　

对专业有兴趣并立志为之献身　

希望取得好成绩，获得奖学金　

强烈的求知欲及形成的学习习惯　

探索尖端科技，填补我国科技空白　

没有想过　

３８．９　

３８．８　

３１．３　

２５．７　

２４．Ｏ　

２１．４　

２１．２　

ｌ６．９　

ｌＯ．２　

５．６　

基础较差、学习上暂时存在困难的学生，在学习中得到相　

应的发展，并给他们提供机会，发挥自己的潜能，使每个　

学生都能朝着精英化人才培养的方向发展。　

（二）整合教育资源的需要。　

随着办学模式的不断扩大，学生在学习的过程中不得　

不面临各种个性化的问题和困难，这些问题和困难的解决　

涉及到了不同的人员和部门：教师、教学管理人员、行政　

管理人员、各职能部门等。这就需要有一个协调机构能够　

了解学生需求，及时与各部门沟通，最大限度地整合学校　

资源，解决学生学习中的实际困难。　

（三）时代发展对高校人才培养的要求。　

在知识经济时代的今天，高等教育的观念和人才培养　

的模式必须随学生自身需求和社会对人才的需求变化随时　

调整。从过去强调知识与技能的传授，转变到更注重学生　

学习能力与创造能力的培养，由过去的“学习知识”转变　

为“学会学习”。因此学校要为学生提供一个良好的学习　

环境，培养学生自主学习，学会学习的基本素质。　

（三）在学习规律、方法上　

很多大学生在学习中无规律可言，也不想去探索学习　

规律，不讲究学习方法，因而学习效率低，能力提高慢。　

在大学中，有很多的课余时间，但却不知该如何合理的　

安排。调查结果显示，学生中自觉地利用课余时间进行学　

习的只占１８．２％，上网玩游戏的占４３．４％，休息和聊天的占　

１９．３％，睡觉的占６．５％。　

大学生的自主学习占全部学习比例的７０％，但现在的　

大学生却缺少自主学习的能力。根据一项调查，大学生系　

统学习过大学学习理论与方法和接受学习指导的占１３％；　

四、学生学习支持系统的初步构建　

笔者结合自身工作经验及研究所得，初步构建了基于　

ＳＬＩ理念的学生学习支持系统。　

（一）学生学习支持系统的构建原则　

１、以学生为中心的原则　

自学过这方面知识的有ｌ３．７％；有７３．１％的学生对大学学习　

理论与方法不了解，也没有学习过这方面的知识。　

学习支持系统的设计是以学生的需求为出发点，因此　

＿理论纵横　现代物业・现代经济　２０１２年第１　１卷第５期　

４、家校联系机制。建立学校、家长联系机制，整合　

家庭、学校力量，形成教育合力。　

５、成才与学习讲座。邀请校友、成功人士、专家学　

者进校为大学生开设成才或学习方法、学习心理讲座（沙　

学生学习支持系统的建设也应以学生为中心，分析学生是　

谁，他们需要什么，怎样满足他们的需求，从而选择最适　

合学生的学习支持服务方式。　

２、整体性的原则　

从全局出发，在充分发挥自身作用的同时，又要切实　

龙、交流会）。　

有效地与其他部门沟通，在全面考察学生需求的基础上，　

综合利用支持系统的功能，让每个学生都能方便快捷地得　

到所需要的信息和帮助。　

３、虚拟空间与实体空间相结合原则　

６、建立完善的咨询转介机制。由导师（班主任）队　

伍作为学生首询对象，对导师、班主任无法解决的专业化　

的问题，由导师（班主任）转介至相应部门或专业人员进　

行处理。　

让网络虚拟空间和实体学生支持场所有机结合，相互　

补充，最大限度地满足学生需求。　

７、信息支持。编写导师、班主任工作手册和导学手　

册，分别对导师（班主任）如何开展学习支持和学生遇到　

（二）学生学习支持系统的结构　

初步构建的学生学习支持系统分为教学支持服务、自　

主学习服务和学习过程管理三个子系统，分别实现学习计　

划指导、学习辅导、学习资源设施、学习方法指导、学习　

技术指导、学习咨询、教学管理和信息反馈等功能。见下　

图：　

的普遍性问题进行归总，编写手册以指导工作开展。　

参考文献：　

［１］徐佳音．澳洲纽卡索大学的学习支持模式对我国民族　

教育的启示［Ｊ］．贵州民族学院学报，２００６（５）．　

［２］孙淑艳．关注英国开放大学的学习支持服务［Ｊ］．天津　

电大学报，２００２（６）．　

［３］蒋成风，罗立红，蒋善民，肖亦平．美国凤凰城大学　

的学习支持及质量管理探究［Ｊ］．开放教育研究，２００７（４）．　

［４］茅爱真．于细微处看香港公开大学的学习支持服务　

［Ｊ］．天津电大学报，２００７．　

［５］左相国，祁小梅，乔香芬．大学生自主学习现状的调　

查与分析［Ｊ］．中国冶金教育，２００３（４）．　

（三）学生学习支持的主要途径　

１、以学业学术咨询室为主要载体，设立实体平台和　

网络平台。通过所在学院的学业学术咨询室这个主要载　

体，通过优秀教师、优秀学子与同学面对面交流、职业咨　

询、学习指导、学习心理辅导、选课指导等形式，定时定　

点接受学生关于学术学业以及学习心理等方面问题的咨　

询、辅导，提供指导建议，为学生开展学习导航、专业导　

航、实践导航、创新导航、个人发展导航及心理健康导　

航。同时结合虚拟网络平台，设立“教授在线”、“你问　

我答”等形式，为学生提供学习支持服务。　

２、团队学习与“朋辈辅导”。针对不同学习群体，　

组建学习团队，创建学习型组织，提高学习效能。同时，　

引入“朋辈辅导”，通过“榜样在身边”、党员结对帮　

扶、研本互动、团队辅导等形式，开展自我教育与辅导。　

３、学习监测、预警机制。针对大学生学习的差异　

性，定期监测、分析学生学习效果，对学生学习效度进行　

分类，建立学习预警制度。