2024年5月9日发(作者：冒舒荣)
概括十九世纪六十至八十年代晚清教育发展的状况
1840年鸦片战争的炮声宣告了晚清的中国迈入了近代
在列强侵略不断加剧的过程中，先进的中国人提出了“向西方学习”的思想，并不断
地从经济向政治、文化推进着改革，深刻地影响着近代中国的社会变迁。
在晚清各项社会改革中，教育改革是最具成效的一项改革。中国封建教育走向近代化
的历程，经历了洋务教育、维新教育，新政教育三个改革阶段。
在西方文化的冲击下，在中国资本主义近代化活动的驱动下，三次教育改革冲破了封
建传统教育制度和思想的重重束缚，从初步产生、逐步扩大到全面铺开，出现了许多自身
发展的特点。
下面对晚清教育三次改革的演变过程及特点做一简单归纳分析。
01
洋务教育
两次鸦片战争后，西方列强对华侵略不断加深，西方资本主义的科学文化渐次东进。
洋务运动的发展呼唤着新式人才的出现。机器、大炮、轮船、电报这些西方先进技术是那
些饱读八股文章的知识分子无法理解和掌握的。
同先进的文化教育制度相比，中国传统教育的重仕轻学、不切实际的弊病日益明显暴
露出来，迫于洋务事业发展的人才需要，从19世纪60年代到90年代，在曾国藩、李鸿
章等倡导组织下，以“中学为体，西学为用”作为指导思想的洋务教育活动出台。
其主要内容为：
（1）引进西式教育，开办新式学堂，改革传统办学模式与教学内容。如1863年，京
师同文馆成立，这是一所培养外语翻译人才为主的学校，初设英文馆，后又增设俄文馆、
法文馆、德文馆、日文馆，中国近代意义的教育事业正是从这里开始的。
随后以培养军事、科技、翻译人才为特点的新式学堂在中华大地不断出现，前后大约
创办了30所新式学堂。
（2）首派学生出国留学。曾国藩认为“挑选幼童出洋肄业，因属中华创始之举，仰亦
古来未有之事”“使西人擅长之技中国皆能喑熟，然后可以渐图自强”。
从1872—1875年，洋务派选派了四批优秀学童120人赴美留学，开创了我国近代官
派留学的先例，促进了新式人才的培养，便利了中西文化与教育的交流。
（3）改变科举考试的内容，增设天文算学，第一次把“西学”与“中学”同考，冲击
了科举取仕的惟一性，动摇了传统教育的思想观念。
洋务教育改革以引进新式学堂为主要内容，首倡留学教育作为补充，改进科举制度做
为变革传统教育体制的突破口，使中国近代教育在兼采中西以求发展方面迈出了功不可没
的第一步。
从某种意义上说，洋务运动汲取的西方知识对中国传统社会的冲击，比十次农民战争
更大。
在这个过程中虽没有激昂的呐喊呼叫，但新的观念却借助于具体的事物和实例改变着
人们世代沿袭的成见和信念。
当然，洋务教育处于开创时期又具有明显的不足：兴学堂，派留学，大多出于外交、
军事、经济上的直接需要，是近代化活动驱动了教育的发展，成为洋务教育改革的内在动
力，而不是主动与自觉地进行改革。
同时，由于洋务派认识不足，缺乏全方位的教育改革规划，改革措施停留在物质文化
层面的引进西方利器，改革思想增新而不废旧，不触及对封建制度的否定，因而效果不明
显。
02
维新教育
1895年甲午中日战争以后，洋务运动“自强求富”宣告破产，帝国主义国家掀起了瓜
分中国的狂潮，民族危机加剧，促使先进的中国人开始觉醒，进行了一场新的政治制度的
改革，在改革过程中，康有为、梁启超着眼于具体政治体制变革的同时，正式发起了冲击
旧教育制度的改革。
其主要内容为；
（1）开书院，办学堂，进行鼓吹教育革新思想和培养维新人才的活动。如康有为在广
州创办的万木草堂，梁启超任总教习的时务学堂等。
（2）积极与守旧派论战，提出“废八股，倡西学”的思想。梁启超在《变法通议》中
指出“变法之本，在育人才，人才之兴，在开学校，学校之立，在变科举”，从而拉开了
资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。
（3）变革旧教育制度。1898年颁布的变法诏书中提出废除八股文，改试策论，开经
济特科；提倡西学，改书院为新式学堂，设立译书局，选派留学生。
维新教育重视教育改革的政治效用与社会功能。对此，康有为认为教育救国“才智之
民多则国强，才智之士少则国弱”“今天下治之不举，由教学之不修也”，维新派虽过高
估计了教育的作用，但在当时能够重视教育，主张充分发扬培养新人、改造社会的作用，
是值得肯定的。
同时教育理论改革也很突出。1896年康有为著《论师范》，成为清末中国师范教育的
开创者，将教育理论提上新的高度。
概言之，维新教育在思想理论上建树特别显著，是最具理论探索的一次改革，在新的
意义上突破了传统的教育思想与制度。
2024年5月9日发(作者：冒舒荣)
概括十九世纪六十至八十年代晚清教育发展的状况
1840年鸦片战争的炮声宣告了晚清的中国迈入了近代
在列强侵略不断加剧的过程中，先进的中国人提出了“向西方学习”的思想，并不断
地从经济向政治、文化推进着改革，深刻地影响着近代中国的社会变迁。
在晚清各项社会改革中，教育改革是最具成效的一项改革。中国封建教育走向近代化
的历程，经历了洋务教育、维新教育，新政教育三个改革阶段。
在西方文化的冲击下，在中国资本主义近代化活动的驱动下，三次教育改革冲破了封
建传统教育制度和思想的重重束缚，从初步产生、逐步扩大到全面铺开，出现了许多自身
发展的特点。
下面对晚清教育三次改革的演变过程及特点做一简单归纳分析。
01
洋务教育
两次鸦片战争后，西方列强对华侵略不断加深，西方资本主义的科学文化渐次东进。
洋务运动的发展呼唤着新式人才的出现。机器、大炮、轮船、电报这些西方先进技术是那
些饱读八股文章的知识分子无法理解和掌握的。
同先进的文化教育制度相比，中国传统教育的重仕轻学、不切实际的弊病日益明显暴
露出来，迫于洋务事业发展的人才需要，从19世纪60年代到90年代，在曾国藩、李鸿
章等倡导组织下，以“中学为体，西学为用”作为指导思想的洋务教育活动出台。
其主要内容为：
（1）引进西式教育，开办新式学堂，改革传统办学模式与教学内容。如1863年，京
师同文馆成立，这是一所培养外语翻译人才为主的学校，初设英文馆，后又增设俄文馆、
法文馆、德文馆、日文馆，中国近代意义的教育事业正是从这里开始的。
随后以培养军事、科技、翻译人才为特点的新式学堂在中华大地不断出现，前后大约
创办了30所新式学堂。
（2）首派学生出国留学。曾国藩认为“挑选幼童出洋肄业，因属中华创始之举，仰亦
古来未有之事”“使西人擅长之技中国皆能喑熟，然后可以渐图自强”。
从1872—1875年，洋务派选派了四批优秀学童120人赴美留学，开创了我国近代官
派留学的先例，促进了新式人才的培养，便利了中西文化与教育的交流。
（3）改变科举考试的内容，增设天文算学，第一次把“西学”与“中学”同考，冲击
了科举取仕的惟一性，动摇了传统教育的思想观念。
洋务教育改革以引进新式学堂为主要内容，首倡留学教育作为补充，改进科举制度做
为变革传统教育体制的突破口，使中国近代教育在兼采中西以求发展方面迈出了功不可没
的第一步。
从某种意义上说，洋务运动汲取的西方知识对中国传统社会的冲击，比十次农民战争
更大。
在这个过程中虽没有激昂的呐喊呼叫，但新的观念却借助于具体的事物和实例改变着
人们世代沿袭的成见和信念。
当然，洋务教育处于开创时期又具有明显的不足：兴学堂，派留学，大多出于外交、
军事、经济上的直接需要，是近代化活动驱动了教育的发展，成为洋务教育改革的内在动
力，而不是主动与自觉地进行改革。
同时，由于洋务派认识不足，缺乏全方位的教育改革规划，改革措施停留在物质文化
层面的引进西方利器，改革思想增新而不废旧，不触及对封建制度的否定，因而效果不明
显。
02
维新教育
1895年甲午中日战争以后，洋务运动“自强求富”宣告破产，帝国主义国家掀起了瓜
分中国的狂潮，民族危机加剧，促使先进的中国人开始觉醒，进行了一场新的政治制度的
改革，在改革过程中，康有为、梁启超着眼于具体政治体制变革的同时，正式发起了冲击
旧教育制度的改革。
其主要内容为；
（1）开书院，办学堂，进行鼓吹教育革新思想和培养维新人才的活动。如康有为在广
州创办的万木草堂，梁启超任总教习的时务学堂等。
（2）积极与守旧派论战，提出“废八股，倡西学”的思想。梁启超在《变法通议》中
指出“变法之本，在育人才，人才之兴，在开学校，学校之立，在变科举”，从而拉开了
资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。
（3）变革旧教育制度。1898年颁布的变法诏书中提出废除八股文，改试策论，开经
济特科；提倡西学，改书院为新式学堂，设立译书局，选派留学生。
维新教育重视教育改革的政治效用与社会功能。对此，康有为认为教育救国“才智之
民多则国强，才智之士少则国弱”“今天下治之不举，由教学之不修也”，维新派虽过高
估计了教育的作用，但在当时能够重视教育，主张充分发扬培养新人、改造社会的作用，
是值得肯定的。
同时教育理论改革也很突出。1896年康有为著《论师范》，成为清末中国师范教育的
开创者，将教育理论提上新的高度。
概言之，维新教育在思想理论上建树特别显著，是最具理论探索的一次改革，在新的
意义上突破了传统的教育思想与制度。