2024年4月10日发(作者：甲听芹)

教学重难点：

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读

准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读

带调的整体认读音节。(重点)

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2个生

字。

4.正确朗读《绕口令》。

1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形。能正确书写。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

课件、字母卡片。

一 创设情境，复习导入

1.教师：同学们，我们已经认识了不少声母宝宝，今天，有些声母宝宝又

到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？(出示

课件2)

z c s

指名让学生读，教师相机正音。

2.它们有个共同的名字——声母。

教师强调声母z、c、s是平舌音。

学生齐读，“开火车”读。

3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。同学们，

你们还认识它吗？

谁来和它打声招呼？

4.教师：小朋友们，你们知道吗？单韵母宝宝i可厉害了，它就像孙悟空

一样会变呢！i跟在z、c、s后面，就变成了什么？(整体认读音节)

5.是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声

调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，

我们来读读这些整体认读音节吧。(出示课件3)

zi ci si

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生

打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习

奠定基础。

二 引导看图，学习新知

(一)学习zh、ch、sh、r的发音

1.引导学生看情境图，说一说谁在什么地方干什么。(出示课件4)

2024年4月10日发(作者：甲听芹)

教学重难点：

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读

准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读

带调的整体认读音节。(重点)

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2个生

字。

4.正确朗读《绕口令》。

1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形。能正确书写。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

课件、字母卡片。

一 创设情境，复习导入

1.教师：同学们，我们已经认识了不少声母宝宝，今天，有些声母宝宝又

到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？(出示

课件2)

z c s

指名让学生读，教师相机正音。

2.它们有个共同的名字——声母。

教师强调声母z、c、s是平舌音。

学生齐读，“开火车”读。

3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。同学们，

你们还认识它吗？

谁来和它打声招呼？

4.教师：小朋友们，你们知道吗？单韵母宝宝i可厉害了，它就像孙悟空

一样会变呢！i跟在z、c、s后面，就变成了什么？(整体认读音节)

5.是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声

调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，

我们来读读这些整体认读音节吧。(出示课件3)

zi ci si

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生

打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习

奠定基础。

二 引导看图，学习新知

(一)学习zh、ch、sh、r的发音

1.引导学生看情境图，说一说谁在什么地方干什么。(出示课件4)