2024年6月12日发(作者：潘婀娜)

《黔之驴》说课稿

《黔之驴》说课稿1

【教学设计A】

创意说明：本篇文字较简练，教学中要让同学了解古

代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”〔即看课文、

看说明、看“探究练习”〕的方法读懂课文，理解本文的寓

意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以

确定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴"和“虎"各自的形象特点，品尝出本

文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读状况，同学对比说明边读边讲，老师适

当点拨、补充。

1．让同学熟识古今词义的改变。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词

第 1 页 共 25 页

充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状

语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名同学复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思索：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看

出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安

排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说

其形体巨大。

②当驴涌现时，“虎见之"的最初反应是什么?为什么

会如此?虎的最初反应是“以为神"。由于从来没有见过，而

且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。

③虎对驴的立场有转变吗？从哪里看出?虎对驴的立

场有转变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚

恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，

“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的立场改变为：恐惊—怀

疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有

什么特点？

第 2 页 共 25 页

2024年6月12日发(作者：潘婀娜)

《黔之驴》说课稿

《黔之驴》说课稿1

【教学设计A】

创意说明：本篇文字较简练，教学中要让同学了解古

代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”〔即看课文、

看说明、看“探究练习”〕的方法读懂课文，理解本文的寓

意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以

确定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴"和“虎"各自的形象特点，品尝出本

文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读状况，同学对比说明边读边讲，老师适

当点拨、补充。

1．让同学熟识古今词义的改变。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词

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充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状

语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名同学复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思索：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看

出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安

排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说

其形体巨大。

②当驴涌现时，“虎见之"的最初反应是什么?为什么

会如此?虎的最初反应是“以为神"。由于从来没有见过，而

且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。

③虎对驴的立场有转变吗？从哪里看出?虎对驴的立

场有转变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚

恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，

“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的立场改变为：恐惊—怀

疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有

什么特点？

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