2024年6月15日发(作者：施建元)
坐索道去上学读后感
如何写读后感!
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读
中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引
导学生通过认真地“读”,才有写“感”的条件.二、选择重点
作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多,必须指导
学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性
最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点.三、读感结合
有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系,
做到二不二要.四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别
人的思想和生活实际,写出真情实感.
[关键词]：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收
获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感.写读后感不仅可
以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想
认识和语文水平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见
解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的.只有读得认真,才能有所
感,并能感得深刻.如果有必要的话,在读文章前我们可先让学
生了解一下作品涉及的社会背景、等.在读中可分三步去指导
学生理解文章内容,把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为
例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课
文的初步总体印象.初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙
了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的
小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思,抓重点,引导
学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确.细细品读文
章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细
细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处.三是研读体悟,
突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去
感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白
了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资
本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被
埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活
在社会主义社会里是如此幸福.我们只有引导学生通过认真地
“读”,才能领会到文章的内容和的思想感情,在此基础上,才
具备了写“感”的条件.
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读
后感,必须选好“感点”.什么叫“感点”呢?感点是由书中某
一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生
的.面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自
己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或
几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到.例如
《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点：一是
张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞.二是写刘备的语句和写张
飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭.三是从刘备三顾
茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体
现刘备求贤若渴,礼贤下士.我们可发现第三个感点是这个故事
的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就
选第三个作为读后感的切入点.
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系.我们说,“读”是
“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的.读后感中
2024年6月15日发(作者：施建元)
坐索道去上学读后感
如何写读后感!
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读
中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引
导学生通过认真地“读”,才有写“感”的条件.二、选择重点
作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多,必须指导
学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性
最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点.三、读感结合
有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系,
做到二不二要.四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别
人的思想和生活实际,写出真情实感.
[关键词]：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收
获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感.写读后感不仅可
以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想
认识和语文水平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见
解、有体验的读后感呢?
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的.只有读得认真,才能有所
感,并能感得深刻.如果有必要的话,在读文章前我们可先让学
生了解一下作品涉及的社会背景、等.在读中可分三步去指导
学生理解文章内容,把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为
例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课
文的初步总体印象.初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙
了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的
小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思,抓重点,引导
学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确.细细品读文
章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细
细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处.三是研读体悟,
突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去
感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白
了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资
本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被
埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活
在社会主义社会里是如此幸福.我们只有引导学生通过认真地
“读”,才能领会到文章的内容和的思想感情,在此基础上,才
具备了写“感”的条件.
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读
后感,必须选好“感点”.什么叫“感点”呢?感点是由书中某
一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生
的.面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自
己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或
几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到.例如
《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点：一是
张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞.二是写刘备的语句和写张
飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭.三是从刘备三顾
茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体
现刘备求贤若渴,礼贤下士.我们可发现第三个感点是这个故事
的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就
选第三个作为读后感的切入点.
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系.我们说,“读”是
“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的.读后感中