2024年3月17日发(作者：止博)
2019
年第
10
期
（总第
55
期）
Educational Informatization Forum
教育信息化
论坛
No.10.2019
Serial No.55
地方普通高校教师科研动机及激励策略研究
胡琪波，刘欣页，莫容抓
（沈阳化工大学经济与管理学院，辽宁 沈阳 110142）
摘 要：地方普通高校教师科研动机不足是制约高校发展的重要原因之一。地方高校教师的科研动机主要来自教学内
容拓展、职业发展需要和科研兴趣，而科研水平较低、学校平台和科研团队建设缺失及科研资金的缺乏都导致了科研动机
的不足。文章通过提升激励策略的倾向性、公平性和多样性等方法来提升地方普通高校教师的科研热情，进而提升学校的
整体科研水平。
关键词：高校教师；科研；信息；激励
在高速发展的信息时代背景下，高校教师队伍建
设一直是我国高等教育信息事业的重中之重，而科研
成果是衡量高校教师队伍素质和水平的一个重要标准。
目前，我国高校大多数科研任务主要落在“双一流”
等知名高校和科研院所，而地方普通高校教师普遍存
在科研动机不强、科研成果较少、水平较差等问题。
地方普通高校教师数量众多，是完成科研任务的庞大
力量，文章针对地方普通高校教师进行科研动机及激
励策略研究，以期提升其科研积极性及其科研成果的
水平。
一、科研动机的类型
相对于“双一流”大学所承担的重大研究课题，
地方普通高校教师更多注重的是教学任务及培养学生，
出于职业发展的需要及教学质量的要求，普通高校的
教师并不能完全放弃科研工作，也需要持续关注自己
所在领域的科研动态及前景，其科研动机主要可以分
为以下三种。
（一）教学内容拓展
地方普通高校教师普遍注重教学环节，在平时的
教学过程中，需要不断引入本学科前沿信息来丰富课
堂案例等，这促使教师在完成既定授课内容的同时，
还要关注和研究本学科发展的信息动态。高校教师不
仅要为学生讲授知识，而且教学内容的更新、教学方
法的改进、教学管理水平的提升都是高校教师的重要
工作。因此，即使地方普通高校教师更注重教学环节，
他们仍然需要不断地提升自己，进而承担起相应的科
研任务。
（二）职业发展需要
近年来，高校教师的晋升标准不断提高并量化管
理，科研成果的积累成为衡量教师水平的重要标准之
一，尤其是青年教师的科研任务在逐年加重。在地方
普通高校中，中老年教师往往没有较高的学历，从事
教学工作时间较长，对科研工作往往力不从心，而新
晋教师绝大多数具备博士学位，在攻读博士学位期间
就已经开始分担导师的科研任务，具备了一定的科研
能力，而且对自己所在领域的信息已经有了比较深入
的了解和研究。在成为高校教师后，为了自身更好的
发展，青年教师在完成教学任务的同时，相较于中老
年教师，会更加倾向于承担科研工作，尽可能达到职
称晋升所需要的标准，跟上信息时代的发展步伐，满
足自身的精神和物质需求。
（三）科研兴趣
高校教师作为高素质人才，经过了长时间的科研能
力的培养和科研习惯的养成，对于自身的研究领域具有
较强的前瞻性及关注度。科研工作可以带给高校教师持
续的挑战和刺激，使其不断探索未知领域，当科研工作
者有效解决理论和现实中出现的问题时，会带给他们心
理上的满足。很多高校教师在经过较长时间的科研工作
之后，都会逐步确定自己研究的兴趣点，科研工作不再
是完成任务或者晋升职称的桥梁，更是成为了自己实现
职业价值的重要手段之一。专注于某一科研领域，不断
提出新的理论或信息，成为该领域的研究专家或先驱者，
成为了众多高校教师的毕生追求。
二、科研动机不足的原因
（一）科研水平相对较低
相对于国家重点的“双一流”等高水平大学，地
方普通高校的师资水平相对较低。由于薪资待遇和信
息闭塞的原因，地方普通高校对教师的选拔上存在一
定的限制，新晋教师的科研水平较低、科研基础较弱，
承担科研任务的能力相对不足，但科研工作难度较大，
导致地方普通高校教师对科研工作望而生畏，科研动
机不足。
（二）科研平台团队不足
地方普通高校普遍更注重教学工作，对科研平台的
建设和科研团队的组建，没有予以充分的重视。教师所
承担的科研工作基本都是靠自己单打独斗，没有形成系
基金项目： 辽宁省教育厅社会科学基金青年项目“地方普通高校教师科研动机及激励策略研究——基于心理契约的视角”（项目编号：
W2016007）。
作者简介：胡琪波，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳化工大学经济与管理学院，讲师，博士研究生，研究方向：人力资源管理、组织行为学。
- 254 -
2019
年第
10
期
（总第
55
期）
Educational Informatization Forum
教育信息化
论坛
No.10.2019
Serial No.55
统的研究体系和传承，无法及时获取研究领域内的信息，
很多研究的前期工作都是重复的，导致教师的科研工作
压力倍增，进而打击了科研工作的积极性。
（三）科研资金不足
现有的国家级项目绝大多数都由重点大学承担，
地方普通高校教师由于科研水平及平台限制，难以申
请到较高级别的项目。而省市级项目的政府支持力度
往往较弱，科研基金的投入较少，项目申请信息化程
度较差，阻碍了科研工作的开展，进而继续恶化了普
通高校教师的科研环境，削弱了科研积极性，形成了
一种恶性循环。
三、提升科研动机的激励策略
现有的激励策略主要分为内在和外在激励、短期
和长期激励、个体和团体激励等，结合我国地方普通
高校教师的特点及其科研动机分析，可以从以下几个
方面来进行改进。
（一）增加倾向性
地方普通高校由于科研资金相对较少，信息获取渠
道单一，往往更注重教师的短期科研成果，忽视了对教
师科研能力的培养和科研习惯的养成。地方普通高校现
行的科研激励模式相对单一，主要体现在对教师发表论
文的奖金和申请项目的经费支持，这种方式只能短暂刺
激教师的科研积极性，无法帮助教师形成长期的科研习
惯。因此，在有限的科研资金限制下，学校对教师科研
工作的激励应该更具倾向性，着重激发教师的科研积极
性并培养科研习惯，主要策略有以下几点。
1.增加提升教师科研能力的投入
鼓励教师参加高水平学术会议，获取科研领域内
最新信息。对于能提升教师科研水平和能力的行为给
予资金支持是一种有效的激励手段，对于热衷科研的
教师，这种长期的激励更能培养他们的科研兴趣和习
惯，提升他们的科研水平，比单纯的物质激励更能激
发教师的科研积极性。
2注重科研团队的组建
在个人激励和团体激励之间寻求平衡，学校要倡导
教师进行科研团队协作，提高信息沟通效率。鼓励科研
能力较强的教师以教研室、二级院系为核心组建科研团
队，不同学科的科研团队也可以进行跨学科合作，进行
交叉学科的研究和探索，增强学校整体的科研竞争力。
3.倾向可持续研究
学校要对具有传承性的研究进行扶持，使学校的
科研工作具有更强的系统性和持续性，形成研究特色，
进而逐步提升学校整体的科研水平。学校应加大对科
研信息平台建设的投资力度，引入更多的学术资料和
搜索引擎，保证教师能够及时获取科研信息、前沿理论，
对教师科研工作所需要的软硬件配备加大资金支持。
（二）注重平衡性
平衡性是激励策略的重要原则之一，平衡性对教
师的科研积极性具有重要的影响。良好的绩效管理不
仅仅要重视考评结果，更应该注重对于过程的把握，
而激励的平衡性主要体现在以下几个方面。
1.教学和科研之间的平衡
普通高校现有的激励机制普遍倾向于教学环节，
对科研工作重视不足。因此，学校要更加注重教学和
科研的平衡，促进教学和科研工作的相互转化。但是
也要注意，地方普通高校自身的特点和定位决定了学
校发展的重点，因此学校不能一味激进地强调科研工
作，应着力培养教学和科研双优秀人才，以教学任务
提升科研动机，用科研成果促进教学水平，加速教学
和科研之间的信息沟通和信息转换，形成教学和科研
的统一。
2.短期成果和长期任务之间的平衡
由于高校各种考评的限制，学校普遍更重视对科
研成果的评定和奖励，导致教师为了完成科研任务，
只重数量不重质量的情况时有发生。真正严谨的科学
研究往往需要较长的研究周期，很多科研工作在短期
内无法取得明确的科研成果，如果学校忽视了对教师
长期深入研究的支持，只注重短期可量化的成果，将
导致学校缺乏长期的科研竞争力，不利于学校长期发
展。因此，在量化衡量教师短期科研成果的同时，学
校应设立专项基金来鼓励和培养教师的长期研究，提
升教师的科研水平，关注科研工作的长期性和可持续
性，保持科研工作的信息化速度，提升教师的科研动
机和研究的深入程度。
3.提升多样性
针对不同教师，学校应设定具有针对性的激励策
略，激励的多样性可以提升教师的科研积极性及科研
成果的信息化和丰富性。马斯洛的需求层次理论表明，
在满足了低层次需求之后，人会更加倾向于满足高层
次需求，对于高校教师的激励，除了物质层面外，也
要重视对于其精神层次需求的满足。学校应加大对教
师科研成就感的正向强化，保持教师之间科研信息渠
道的畅通，尊重教师的科研方向和方法的选择，为教
师提供最大的支持，使教师在科研工作中不仅得到物
质上的奖励，更能体会到科研工作对个人精神需求的
满足，真正激发出教师的科研热情。
参考文献：
[1] 姚则会.高校教师教学能力提升的困境及路径探析[J].齐鲁师范
学院学报，2017，32（3）：21-25.
[2] 张存如.高校教师教学发展面临的现实困境与路径选择[J].科教
导刊（下旬），2018（4）：74-76.
[3] 宋莉芳.高校教师绩效考核激励机制的完善[J].教育现代化，
2019，6（76）：129-130.
[4] 赵辉.高校人力资源绩效管理体系的构建探讨[J].智库时代，
2019（7）：68-69.
（责任编辑：韩晓洁）
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地方普通高校教师科研动机及激励策略研究
胡琪波，刘欣页，莫容抓
（沈阳化工大学经济与管理学院，辽宁 沈阳 110142）
摘 要：地方普通高校教师科研动机不足是制约高校发展的重要原因之一。地方高校教师的科研动机主要来自教学内
容拓展、职业发展需要和科研兴趣，而科研水平较低、学校平台和科研团队建设缺失及科研资金的缺乏都导致了科研动机
的不足。文章通过提升激励策略的倾向性、公平性和多样性等方法来提升地方普通高校教师的科研热情，进而提升学校的
整体科研水平。
关键词：高校教师；科研；信息；激励
在高速发展的信息时代背景下，高校教师队伍建
设一直是我国高等教育信息事业的重中之重，而科研
成果是衡量高校教师队伍素质和水平的一个重要标准。
目前，我国高校大多数科研任务主要落在“双一流”
等知名高校和科研院所，而地方普通高校教师普遍存
在科研动机不强、科研成果较少、水平较差等问题。
地方普通高校教师数量众多，是完成科研任务的庞大
力量，文章针对地方普通高校教师进行科研动机及激
励策略研究，以期提升其科研积极性及其科研成果的
水平。
一、科研动机的类型
相对于“双一流”大学所承担的重大研究课题，
地方普通高校教师更多注重的是教学任务及培养学生，
出于职业发展的需要及教学质量的要求，普通高校的
教师并不能完全放弃科研工作，也需要持续关注自己
所在领域的科研动态及前景，其科研动机主要可以分
为以下三种。
（一）教学内容拓展
地方普通高校教师普遍注重教学环节，在平时的
教学过程中，需要不断引入本学科前沿信息来丰富课
堂案例等，这促使教师在完成既定授课内容的同时，
还要关注和研究本学科发展的信息动态。高校教师不
仅要为学生讲授知识，而且教学内容的更新、教学方
法的改进、教学管理水平的提升都是高校教师的重要
工作。因此，即使地方普通高校教师更注重教学环节，
他们仍然需要不断地提升自己，进而承担起相应的科
研任务。
（二）职业发展需要
近年来，高校教师的晋升标准不断提高并量化管
理，科研成果的积累成为衡量教师水平的重要标准之
一，尤其是青年教师的科研任务在逐年加重。在地方
普通高校中，中老年教师往往没有较高的学历，从事
教学工作时间较长，对科研工作往往力不从心，而新
晋教师绝大多数具备博士学位，在攻读博士学位期间
就已经开始分担导师的科研任务，具备了一定的科研
能力，而且对自己所在领域的信息已经有了比较深入
的了解和研究。在成为高校教师后，为了自身更好的
发展，青年教师在完成教学任务的同时，相较于中老
年教师，会更加倾向于承担科研工作，尽可能达到职
称晋升所需要的标准，跟上信息时代的发展步伐，满
足自身的精神和物质需求。
（三）科研兴趣
高校教师作为高素质人才，经过了长时间的科研能
力的培养和科研习惯的养成，对于自身的研究领域具有
较强的前瞻性及关注度。科研工作可以带给高校教师持
续的挑战和刺激，使其不断探索未知领域，当科研工作
者有效解决理论和现实中出现的问题时，会带给他们心
理上的满足。很多高校教师在经过较长时间的科研工作
之后，都会逐步确定自己研究的兴趣点，科研工作不再
是完成任务或者晋升职称的桥梁，更是成为了自己实现
职业价值的重要手段之一。专注于某一科研领域，不断
提出新的理论或信息，成为该领域的研究专家或先驱者，
成为了众多高校教师的毕生追求。
二、科研动机不足的原因
（一）科研水平相对较低
相对于国家重点的“双一流”等高水平大学，地
方普通高校的师资水平相对较低。由于薪资待遇和信
息闭塞的原因，地方普通高校对教师的选拔上存在一
定的限制，新晋教师的科研水平较低、科研基础较弱，
承担科研任务的能力相对不足，但科研工作难度较大，
导致地方普通高校教师对科研工作望而生畏，科研动
机不足。
（二）科研平台团队不足
地方普通高校普遍更注重教学工作，对科研平台的
建设和科研团队的组建，没有予以充分的重视。教师所
承担的科研工作基本都是靠自己单打独斗，没有形成系
基金项目： 辽宁省教育厅社会科学基金青年项目“地方普通高校教师科研动机及激励策略研究——基于心理契约的视角”（项目编号：
W2016007）。
作者简介：胡琪波，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳化工大学经济与管理学院，讲师，博士研究生，研究方向：人力资源管理、组织行为学。
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2019
年第
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期
（总第
55
期）
Educational Informatization Forum
教育信息化
论坛
No.10.2019
Serial No.55
统的研究体系和传承，无法及时获取研究领域内的信息，
很多研究的前期工作都是重复的，导致教师的科研工作
压力倍增，进而打击了科研工作的积极性。
（三）科研资金不足
现有的国家级项目绝大多数都由重点大学承担，
地方普通高校教师由于科研水平及平台限制，难以申
请到较高级别的项目。而省市级项目的政府支持力度
往往较弱，科研基金的投入较少，项目申请信息化程
度较差，阻碍了科研工作的开展，进而继续恶化了普
通高校教师的科研环境，削弱了科研积极性，形成了
一种恶性循环。
三、提升科研动机的激励策略
现有的激励策略主要分为内在和外在激励、短期
和长期激励、个体和团体激励等，结合我国地方普通
高校教师的特点及其科研动机分析，可以从以下几个
方面来进行改进。
（一）增加倾向性
地方普通高校由于科研资金相对较少，信息获取渠
道单一，往往更注重教师的短期科研成果，忽视了对教
师科研能力的培养和科研习惯的养成。地方普通高校现
行的科研激励模式相对单一，主要体现在对教师发表论
文的奖金和申请项目的经费支持，这种方式只能短暂刺
激教师的科研积极性，无法帮助教师形成长期的科研习
惯。因此，在有限的科研资金限制下，学校对教师科研
工作的激励应该更具倾向性，着重激发教师的科研积极
性并培养科研习惯，主要策略有以下几点。
1.增加提升教师科研能力的投入
鼓励教师参加高水平学术会议，获取科研领域内
最新信息。对于能提升教师科研水平和能力的行为给
予资金支持是一种有效的激励手段，对于热衷科研的
教师，这种长期的激励更能培养他们的科研兴趣和习
惯，提升他们的科研水平，比单纯的物质激励更能激
发教师的科研积极性。
2注重科研团队的组建
在个人激励和团体激励之间寻求平衡，学校要倡导
教师进行科研团队协作，提高信息沟通效率。鼓励科研
能力较强的教师以教研室、二级院系为核心组建科研团
队，不同学科的科研团队也可以进行跨学科合作，进行
交叉学科的研究和探索，增强学校整体的科研竞争力。
3.倾向可持续研究
学校要对具有传承性的研究进行扶持，使学校的
科研工作具有更强的系统性和持续性，形成研究特色，
进而逐步提升学校整体的科研水平。学校应加大对科
研信息平台建设的投资力度，引入更多的学术资料和
搜索引擎，保证教师能够及时获取科研信息、前沿理论，
对教师科研工作所需要的软硬件配备加大资金支持。
（二）注重平衡性
平衡性是激励策略的重要原则之一，平衡性对教
师的科研积极性具有重要的影响。良好的绩效管理不
仅仅要重视考评结果，更应该注重对于过程的把握，
而激励的平衡性主要体现在以下几个方面。
1.教学和科研之间的平衡
普通高校现有的激励机制普遍倾向于教学环节，
对科研工作重视不足。因此，学校要更加注重教学和
科研的平衡，促进教学和科研工作的相互转化。但是
也要注意，地方普通高校自身的特点和定位决定了学
校发展的重点，因此学校不能一味激进地强调科研工
作，应着力培养教学和科研双优秀人才，以教学任务
提升科研动机，用科研成果促进教学水平，加速教学
和科研之间的信息沟通和信息转换，形成教学和科研
的统一。
2.短期成果和长期任务之间的平衡
由于高校各种考评的限制，学校普遍更重视对科
研成果的评定和奖励，导致教师为了完成科研任务，
只重数量不重质量的情况时有发生。真正严谨的科学
研究往往需要较长的研究周期，很多科研工作在短期
内无法取得明确的科研成果，如果学校忽视了对教师
长期深入研究的支持，只注重短期可量化的成果，将
导致学校缺乏长期的科研竞争力，不利于学校长期发
展。因此，在量化衡量教师短期科研成果的同时，学
校应设立专项基金来鼓励和培养教师的长期研究，提
升教师的科研水平，关注科研工作的长期性和可持续
性，保持科研工作的信息化速度，提升教师的科研动
机和研究的深入程度。
3.提升多样性
针对不同教师，学校应设定具有针对性的激励策
略，激励的多样性可以提升教师的科研积极性及科研
成果的信息化和丰富性。马斯洛的需求层次理论表明，
在满足了低层次需求之后，人会更加倾向于满足高层
次需求，对于高校教师的激励，除了物质层面外，也
要重视对于其精神层次需求的满足。学校应加大对教
师科研成就感的正向强化，保持教师之间科研信息渠
道的畅通，尊重教师的科研方向和方法的选择，为教
师提供最大的支持，使教师在科研工作中不仅得到物
质上的奖励，更能体会到科研工作对个人精神需求的
满足，真正激发出教师的科研热情。
参考文献：
[1] 姚则会.高校教师教学能力提升的困境及路径探析[J].齐鲁师范
学院学报，2017，32（3）：21-25.
[2] 张存如.高校教师教学发展面临的现实困境与路径选择[J].科教
导刊（下旬），2018（4）：74-76.
[3] 宋莉芳.高校教师绩效考核激励机制的完善[J].教育现代化，
2019，6（76）：129-130.
[4] 赵辉.高校人力资源绩效管理体系的构建探讨[J].智库时代，
2019（7）：68-69.
（责任编辑：韩晓洁）
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