2024年5月24日发(作者：公孙青枫)

课文《绿》的教学设计

1． 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、

议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形

象、生动，很自然地对学生进展热爱家和教育。

2． 全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖

风光的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘

返。

2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的

绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。

只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的构造，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜

于列提纲背诵课文。

1． 会列提纲，并按提纲背诵课文。

2． 学会本课描写绿的词语。

3． 初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4． 感觉西湖风光美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：列提纲背诵课文。

教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理

解描写绿的词语。

小黑权、投影、词语片。

1． 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备

用一节课完成学习任务。

本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈

话）。

2． 自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

（1） 扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

（2） 检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻

音。）

（3） 检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神

怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

3． 理清课文脉络，把本文分成两局部来学。

（1） 指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的

美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物

的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的

绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满

目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）

（2） 作者是如何详细领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，

让学生轻轻跟读）读后想想，答复下列问题。

4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然

段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港

观鱼两地“绿

的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。）

5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课

文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

（1） 指名抓主要词语背诵第一自然段。

（2） 学生背诵课文第三产业自然段。

① 先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

② 再划出写这写这些景物“绿”的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两

边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；

冷泉亭下……在一片绿色之上……）

③ 以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

（3）学习背诵课文第3自然段。

① 自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到

的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命

力。）

② 引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点

2-3自然段。

7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌

同学互背，指名背加评议，全体齐背。）

2024年5月24日发(作者：公孙青枫)

课文《绿》的教学设计

1． 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、

议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形

象、生动，很自然地对学生进展热爱家和教育。

2． 全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖

风光的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘

返。

2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的

绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。

只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的构造，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜

于列提纲背诵课文。

1． 会列提纲，并按提纲背诵课文。

2． 学会本课描写绿的词语。

3． 初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4． 感觉西湖风光美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：列提纲背诵课文。

教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理

解描写绿的词语。

小黑权、投影、词语片。

1． 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备

用一节课完成学习任务。

本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈

话）。

2． 自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

（1） 扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

（2） 检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻

音。）

（3） 检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神

怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

3． 理清课文脉络，把本文分成两局部来学。

（1） 指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的

美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物

的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的

绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满

目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）

（2） 作者是如何详细领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，

让学生轻轻跟读）读后想想，答复下列问题。

4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然

段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港

观鱼两地“绿

的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。）

5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课

文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

（1） 指名抓主要词语背诵第一自然段。

（2） 学生背诵课文第三产业自然段。

① 先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

② 再划出写这写这些景物“绿”的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两

边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；

冷泉亭下……在一片绿色之上……）

③ 以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

（3）学习背诵课文第3自然段。

① 自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到

的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命

力。）

② 引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点

2-3自然段。

7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌

同学互背，指名背加评议，全体齐背。）